在環境創設中促進幼兒自主發展

【摘 要】幼兒園的環境創設作為一種隱性教育，越來越受關注。在環境創設中，從幼兒的年齡特點和認知發展出發，以幼兒為主體，積極創設一個幼兒能夠不斷參與、并與之相互“對話”的生活學習環境，注重活動材料的豐富多樣和層次性，讓孩子與多種材料發生交互作用，體驗感受美和創造美的樂趣，發展了幼兒的觀察力、想象力和創造力。突出了幼兒發展的自主性和能動性，促進了幼兒的自主發展。

【關鍵詞】環境創設；幼兒；自主發展

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”環境作為幼兒園的一種隱性教育，在開發幼兒智力、培養幼兒積極情感、促進幼兒個性健康發展等方面都發揮出獨特的作用和功效。我們借助環境的教育作用，關注幼兒的興趣與需要， 努力營造輕松和諧的氛圍，提供機會、選擇恰當的教育手段，使孩子們在與環境的互動中獲得各方面的能力和發展。

一、創設適合不同年齡幼兒身心發展需要的環境氛圍，發展幼兒的觀察力

幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助，所以，互動環境的創設，要努力將教育目標和內容物化，充分發揮環境創設教育功能的作用。我們利用走廊墻壁的空間和大廳，布置了具有濃厚藝術氣息的環境墻飾和懸掛物。如：富有民族特色的剪紙、臉譜，富有生活情趣的四季景物，富有現代氣息的抽象裝飾。我園還根據不同年齡班的特點，在環境引領中注重分層建設，營造適合各年齡班幼兒身心發展的氛圍：一樓創設了“愛”的四季變換主題環境——春有綠葉、夏有鮮花、秋有紅葉、冬有白雪。激發幼兒對自然的愛，愛小動物，愛身邊的一草一木；二樓有體現地域風情的中國風，隱含在情境中的材料各異的12生肖、懸垂的風箏、剪紙、鞭炮吊飾，無聲地向幼兒展示著我們古老民族的傳統風俗文化；三樓是開闊的地球村，壯闊的大海、奇妙的紙魚、神奇的火箭、多種國旗，結合上海世博會，老師們制作的世博倒計時、造型各異的世博館吊飾等。觀察感受環境藝術的美，使幼兒的知識量不斷增加，知識面不斷擴大，并從小就萌發對文化藝術的興趣和熱愛，陶冶幼兒的性情，形成了善于觀察，注意觀察，科學觀察的良好習慣。

二、在環境創設中發展幼兒的多種智能

1.從幼兒興趣出發創設環境

我們在環境創設中尊重幼兒的意愿，從幼兒的興趣出發，創設孩子喜愛的、貼近生活實際的墻飾。比如，孩子們對各地風景產生了濃厚的興趣，我們就請幼兒選出自己外出旅游時所照的照片，制作了“我的旅游季”墻飾，讓幼兒相互介紹墻飾的內容。又如，在“如詩如畫的風景”墻飾中，請幼兒參與到墻飾布置中來，孩子們從家中帶來自己喜歡的圖片，自己動手布置到墻飾中。在空閑時間，他們紛紛拉著小伙伴在墻飾前講述著圖片內容。通過幼兒在與墻飾的相互作用中，幼兒主動學習，自主發展。

2.為幼兒提供自主發展的平臺

為了更好地促進幼兒的發展，我們開展模塊式環境創設小組，幼兒分成幾個組，每組負責一個小模塊的環境布置。孩子們在這過程中，自主討論商定主題，自由選擇活動材料，自行設計造型，以求達到最佳效果。我們強調讓孩子與多種材料發生交互作用，注重活動材料的豐富多樣和層次性。各類各類種子、樹葉、麥穗等自然材料和易拉罐、包裝盒、飲料瓶、布包裝紙箱等廢舊材料的巧妙利用使幼兒園環境內容異彩紛呈，給幼兒以美的陶冶，使幼兒在與環境的交互作用中得到發展。讓孩子們做環境的主人，他們按照自己的意愿和想法來參與創設幼兒園的環境，在“看看、聽聽、做做、玩玩”的藝術活動中，“剪剪、折折、畫畫、貼貼”，使幼兒廣泛接觸與藝術相關的事物，激勵幼兒在感受美、表現美、創造美的同時獲得身心的快樂。幼兒通過大量的制作作品，參與環境布置，懂得珍惜美的環境，培養了幼兒關心環境，關心生活的情感。在“講講、聽聽、評評、論論”中，孩子們取長補短，共同進步，體驗著交往的樂趣。

3.求新中促發展

幼兒的好奇心使孩子對所有新意的環境總是表現得特別敏感而有興趣，對一切富有新意的事物總想看看、聽聽、摸摸、問問。從幼兒心理發展的需要，無論是活動室的布置，還是自然角等的開辟，從形式到內容都時常更換，使幼兒產生新鮮、獨特、生動、富有情趣的感受，促使幼兒積極、主動地參與環境，從而獲得發展。例如：主題活動《溫馨的家》，最初我們的環境創設都是圍繞爸爸媽媽的外形特征、職業、家庭成員、稱呼等進行創設的，有全班幼兒的“全家福”、有幼兒自己畫的爸爸媽媽的畫像、有小朋友講述“我喜歡和爸爸媽媽一起……”的心聲、有泥塑的作品“我的一家人”……當主題活動延伸到家庭房子的結構、家電家具的擺設時，我們又和孩子一起把活動室創設成為三房兩廳的溫馨的家，以“娃娃書房”、“娃娃寢室”、“娃娃餐廳”、“快樂客廳”、“快樂廚房”等劃分區角，并作為區角的名稱，在區角中隨著活動的延伸投放相應的活動材料。變換的新環境吸引了幼兒，他們在書房畫畫、看書，學會不打擾別人；在客廳待客，學會了交往；在餐廳學會了用餐禮儀；在寢室學會了整理被褥……幼兒的自我服務能力、社會交往能力、自我控制能力和語言表達能力等等都在與環境的互動中得到了良好的發展。

三、充分利用民族文化藝術發展幼兒的創造力

根據幼兒認知、情感發展及審美特點，應多創造條件讓幼兒在反復感知民族文化中去體驗中國文化的博大精深，在操作和創造活動中去創作，表達自己的體驗和感受。我們充分利用中國的傳統節日，創作民族文化環境，發展幼兒的想象力與創造力。中秋節，孩子們利用各種廢舊物品制作了形式多樣的花燈，有用飲料瓶做成的荷花燈、有用蔬菜果皮做成的“小桔燈”、有用紙盒做成的吉祥燈，有用酒瓶做的兔燈……玲瑯滿目，美不勝收。我們和孩子一起制作了很多漂亮的、知識豐富的墻報，使孩子們對中秋節有了更深刻的認識，了解了中秋節的意義。老師和小朋友一起布置環境，展現節日氣氛，給人以回家、團圓的感覺。端午節，有的班用信封做成糖果粽子，有的班用彩泥做成肉粽，還有的班用紙做成七彩粽子等，我們開展“大手拉小手”活動，讓不同的年齡班互相贈送粽子，使不同的年齡班可以親身接觸，互相交流，開拓思維，以增強幼兒的創造力，同時也促進同伴之間友愛、和諧與發展。

環境的教育性不僅蘊含在環境之中，而且蘊含在環境創設的過程中。我們創設的環境從內容、主題、材料無一不生動、直觀、真實的再現了環境與幼兒之間近距離的對話，師幼之間的親密關系，幼兒與幼兒之間的情感氛圍，還在環境創設的過程中充分發展了幼兒的觀察力、語言能力、交往能力、思維能力及創造力，促進了幼兒自主發展。