中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)芻議

【摘 要】中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)十分有利于課堂潛力的開(kāi)發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性與人格，提倡參與教學(xué)，其有助于學(xué)生知識(shí)的掌握與理解、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會(huì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；課堂活動(dòng)；教學(xué)

在新課程改革實(shí)施中也更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們中學(xué)地理教學(xué)如何響應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革，使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，更為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更為加大中學(xué)地理課程對(duì)學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度呢?從工作實(shí)踐中總結(jié)出地理課堂教學(xué)活動(dòng)，其使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)得極其重要。如何促進(jìn)中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在積極參與教學(xué)的基礎(chǔ)上

傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，缺少了必要的課堂活動(dòng)，教師與學(xué)生的交流活動(dòng)少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)易遺忘。中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，積極有效的課堂教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生積極參與教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)。

新課程改革以來(lái)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有獨(dú)立的思想，教師是處于輔助和引導(dǎo)角色，那么，如何體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)獨(dú)立的主體?這就取決于教師的輔助和引導(dǎo)。從中學(xué)地理學(xué)科的特點(diǎn)可以知道，中學(xué)地理學(xué)科具有開(kāi)放性，涉及面廣，內(nèi)容豐富，包括自然地理和人文地理諸多要素，而各要素之間又相互穿插相互聯(lián)系。同時(shí)又具有差異性和地域性，比如說(shuō)山地、丘陵、平原、物質(zhì)、礦產(chǎn)、江河等等要素構(gòu)成的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈。根據(jù)中學(xué)地理課程的這樣一些特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)課程來(lái)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接受地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，共同探討從而解決地理問(wèn)題，不但可以使學(xué)生掌握知識(shí)，加深印象，而且還能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

二、中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力發(fā)展為宗旨

從學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展的差異性來(lái)看，不是所有學(xué)生都是按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和同一條道路來(lái)發(fā)展自身的心理素質(zhì)的，其中具有個(gè)體差異性，這就注定了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是朝向不同方向發(fā)展。要求我們?cè)谥袑W(xué)地理課堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;從而提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力。在中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，首先，每個(gè)學(xué)生是個(gè)體性的具有獨(dú)立性，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，教師在地理課堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的、學(xué)生所接受的喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)形式。其次，教師掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解每一位學(xué)生，根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)實(shí)施中學(xué)地理課堂活動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中抓關(guān)鍵期，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生諸方面和諧發(fā)展的教學(xué)目的。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是地理教學(xué)的有效途徑

中學(xué)生的年齡階段正處以青春期，好動(dòng)是中生的典型特征，傳統(tǒng)教學(xué)往往是學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。教導(dǎo)、講授、演示忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，忽視了學(xué)生的年齡特征，這一階段學(xué)生往往對(duì)枯燥乏味的理論講解以及對(duì)教師重復(fù)演示的所謂活動(dòng)課并不感興趣，而教師是教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者也是策劃者、組織者，在教學(xué)過(guò)程中采取形式多樣的課堂活動(dòng)，是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。在教師的備課中，備學(xué)生是基本要求，我們知道不同的學(xué)習(xí)個(gè)體有著不同的個(gè)性，因材施教、備好學(xué)生、備好學(xué)情，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，采取被學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，積極自主的探索學(xué)習(xí)，其是中學(xué)地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，包括了分角色表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽、學(xué)生授課、多媒體地理圖片展、實(shí)際觀察觀測(cè)地理知識(shí)、制作及實(shí)驗(yàn)、模擬操作、探究等等非常多的中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)形式，教師應(yīng)斟酌學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具體學(xué)情合理采用，更進(jìn)一步的促進(jìn)中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，中學(xué)地理課堂教學(xué)活十分有利于課堂潛力的開(kāi)發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性與人格，提倡參與教學(xué)，其有助于學(xué)生知識(shí)的掌握與理解、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會(huì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與應(yīng)用。