淺談幼兒語言能力培養的策略

【摘 要】幼兒期是語言能力飛速發展的時期，開發幼兒語言能力是學前教育的一項主要任務。作為一名幼兒教師要善于抓住幼兒的特征，在每天活動中投其所好，拉近與幼兒的距離，因勢利導，以趣激學，為提高幼兒的語言表達能力創設良好的條件。

【關鍵詞】幼兒語言；因勢利導；以趣激學

幼兒期是一個人語言發展的黃金時期。從小培養和發展幼兒的語言，讓幼兒正確地掌握語言，具有十分重要的意義。激發幼兒的語言興趣，發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，是加速幼兒語言發展的重要保證。這就要求教師要善于抓住幼兒的特征，在生活中一點一滴地進行訓練。

一、創造良好的語言環境，拉近距離

幼兒提供寬松、愉快的語言運用情景環境是幼兒語言運用的動力與源泉，教師應注意提供良好的環境，重視引導幼兒與環境的交互作用，激發幼兒創造性地運用語言，幼兒的語言運用能力才能切實地得到提高。幼兒學習語言都要與周圍的現實人、物、大自然及社會現像緊密相連，通過各種感官直接感知，在聽、看、觸、摸、嘗、聞等的活動獲得周圍的一切知識，繼而進行語言運用。給幼兒創造良好的語言環境，首先豐富幼兒的戶外生活，生活是語言的源泉，豐富的戶外生活，能為幼兒的語言提供良好的素材。如春天帶幼兒散步觀察柳樹的變化，教師問你看到的春天的柳樹是怎樣的？你覺得柳樹的枝條像什么？有的幼兒說我看到春天的柳樹發芽了，嫩嫩的，綠綠的，垂柳像鞭子、像一串鞭炮、像綠色的毛線，讓幼兒在充分感受到大自然的美和自然界千姿百態的變化中發展語言運用能力。

“好說”是幼兒的天性，孩子越小，越是如此。要抓住幼兒的心理，經常和孩子進行趣味性談話：如新生剛剛入班，面對新奇的環境、新的朋友總有無數個話題要說。這時教師不妨摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，聽聽他們對哪些話題感興趣，時而插上幾句，時而記錄下談話的內容，并隨時把談話中有趣的部分念給他們聽，孩子們倍感親切。接下來教師可以進一步在他們的興趣點上生成各種談話活動：如動畫片精彩片斷回顧、家庭趣味小事、星期日見聞等，根據談話內容還可以開展系列的繪畫、講述活動，充分發揮幼兒想像力，把看到的、聽到的事情進行了加工創造，用自己的語言進行表達，不僅豐富了詞匯，激發了興趣，還拉近了師生的距離。長此以往，即使是不愛說話的孩子在這種快樂的氣氛中也會講述他們的所見所聞。就這樣，在輕松愉快中，幼兒語言得到了初步的訓練。

二、在事物認識中發展語言，因勢利導

幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當的語言表達出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗。”在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。

堅持因勢利導，鼓勵幼兒動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識，老師可向幼兒提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子。”幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，幼兒觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。

三、提高幼兒思維創新能力，以趣激學

語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且發展幼兒的創造思維，卻考慮不多。

在幼兒教育過程中，要以趣激學，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要調動幼兒的學習激情，舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。

總之，發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。”所以，教師一定要把對幼兒語言能力的培養當作一件大事來抓，切實抓早、抓實、抓好。教師應時刻想著為幼兒提供多看、多練、多說、多動的機會，努力創造一種輕松愉快、和諧向上的說話氣氛，抓住幼兒的年齡特征，發揮其主動性，多途徑、多層次地發展幼兒的語言。

參考文獻：

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