淺談如何提高中班幼兒看圖講述能力

【摘 要】看圖講述是通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內容的理解用完整連貫性的語句進行表達講述，它是中班幼兒語言教學的主要形式之一。提高中班幼兒的看圖講述能力，是培養幼兒早期閱讀能力的一個關鍵步驟，是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期準備。

【關鍵詞】看圖講述；中班幼兒；能力

在我們的語言教學活動中，幼兒都比較喜歡圖文并茂的看圖講述，但在我們的教學活動中，對幼兒在語言表達的范圍方面局限較大，有一定的限制，幼兒說的機會較少。如何發揮幼兒的潛能，盡可能地讓他們發揮想象，用完整的句子表達出來我，我們從看圖講述上入手，培養幼兒的講述能力。看圖講述是一個綜合性的活動，不僅需要詞匯量的豐富和句子的正確表達，同時對于幼兒的觀察能力、知識經驗、反應能力等都具有一定的要求，同樣的，看圖講述的有效開展，能對幼兒在這些方面也會有很大的促進作用。

一、為幼兒創設豐富的看圖講述的環境

《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”教師應有計劃地選材和構思，多功能、多形式地利用創設手段，最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣，更有效地培養幼兒的看圖講述能力。

首先，為幼兒創設多形式的看圖講述的“硬”環境。我們的區角創設開辟了“寶寶書吧”，除了幼兒園提供了圖文并茂的圖書，還鼓勵幼兒將自己家里最喜愛的圖書帶來豐富圖書角，鼓勵他們與同伴交流其中的精彩內容，這樣在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，讓幼兒能獲取更多的閱讀信息。此外我們還開設“講述區”，為幼兒提供展示的平臺。同時，利用一日活動中所能接觸的圖像信息，鼓勵幼兒根據自己的生活經驗表達自己的見解。通過創設以上一些多形式的看圖講述方式來激發幼兒對看圖講述活動的興趣。

其次、為幼兒提供一個寬松、自由的“軟”環境。幼兒在語言表達時常會出現錯誤和不連貫，如果以成人的標準去要求他們，就會給他們造成極大的心理壓力而對語言表述產生恐懼。這時教師的引導和鼓勵顯得尤為重要。如在語言活動過程中，教師先根據圖畫內容進行提問，幫助幼兒理解畫面內容的基礎上讓他們大膽地講述，或是先讓幼兒自己看圖，并與同伴進行交流，讓他們創造性發揮自己的想象，然后教師進行歸納總結，以此來保證幼兒語言發展的標準化。

二、為幼兒看圖講述提供豐富的材料

圖畫讀物形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。教師應當有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動并適合其年齡特點的閱讀內容，為幼兒看圖講述提供充足的知識儲備。為此，我在班中設立的閱讀角、圖書架中準備了一些適合中班幼兒閱讀的畫面之間關聯比較明顯，故事性較強的圖書，如《灰姑娘》、《狼來了》、《小紅帽》等，積極鼓勵幼兒在晨間來園、自由活動、離園前，自己翻翻圖書，并能和教師或其他幼兒來講述圖書的大致內容和討論看書后的體會。同時教師應安排讓幼兒接觸一些難易程度不同，類型不同的閱讀材料，如圖文并茂的小圖卡、顏色鮮艷的各種頭飾、手指玩偶等，給幼兒提供想象、創造、發揮變化的空間，提高幼兒操作和講述的興趣。使幼兒能學習到不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗看圖講述活動的樂趣。

三、利用繪本開展豐富多彩的閱讀活動

幼兒獨有的認識特點及年齡特點決定了早期閱讀活動必須為幼兒提各類形式多樣、內容豐富的閱讀材料，因為幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。在課堂集體活動和區域活動中，我們會根據主題計劃或幼兒園里新添的一些優秀繪本中來選取適宜幼兒年齡段的讀物，比如《蟲蟲蟲蟲爬》、《蒼蠅蒼蠅，快走開！》等等。繪本有著色彩鮮明的圖畫、簡短易懂的文字。當我和孩子們一起閱讀時，果然如我所料，他們都被其生動、幽默的畫面和文字所吸引，并且在我的提示下尋找著書本里隱藏的小秘密，孩子你一言我一語地講述自己對畫面的理解，幼兒通過一遍的理解，二遍的講述，三遍的拓展，將繪本的內容完成理解吸收了，通過講述鍛煉了幼兒的口語表達。

以上僅是我對培養中班幼兒的看圖講述能力的一點淺顯的見解。有效地開展看圖講述活動，在看圖講述中發展幼兒的講述能力。只要我們遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒的興趣和需要，充分發揮幼兒的主體作用，精心設計，善于啟發，一定能取得良好的效果。