培養(yǎng)學(xué)生健康心理 營造班級和諧氛圍

積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)造力的內(nèi)在動力。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)包括自我意識、動機、情感與情緒、態(tài)度和價值觀。它既有心理活動，也有精神活動，這是過去的課堂教學(xué)經(jīng)常忽視的領(lǐng)域。人的生理活動、心理活動和精神活動本身就是一個有機整體，相互之間緊密相聯(lián)，構(gòu)成有血有肉的生命活動。有些人不明白這個道理，總是用割裂的眼光，把人的生命活動肢解得支離破碎。那么，如何關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們樹立積極樂觀、健康向上的心態(tài)，營造出一種團結(jié)和諧的班級氛圍呢？多年的初中教育教學(xué)工作感受最深的是要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

一、把團隊精神作為學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)

初中階段可以說是學(xué)生集體生活的第二季，對每一個學(xué)生來說，初中學(xué)習(xí)生涯也才有了競爭，有一些學(xué)生從進校第一天起就在思想、學(xué)習(xí)、身體、意志品質(zhì)等方面作好了充分準(zhǔn)備。初中是青少年思想、行為逐漸定型的關(guān)鍵時期，所以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。

二、用愛心贏得學(xué)生的信任，從而了解他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們學(xué)會傾訴與調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、積極向上的人生態(tài)度

前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”愛心是班主任工作的前提。愛要時時處處體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想各方面的關(guān)心上。有的任何時候一個眼神、一個動作都可以讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。這就首先讓我們贏得了學(xué)生的信任。這種信任讓老師及時知道同學(xué)們的所思、所想、所惑，讓我們能及時幫助同學(xué)們消除心理障礙，矯正前進方向。使教育教學(xué)的工作有的放矢，事半功倍。

不僅如此，教師還要善于用成功培養(yǎng)學(xué)生的自信：從心理學(xué)的角度講，每個人都有得到社會承認和他人稱贊以滿足自尊的心理要求，渴望讓別人看到自己的重要，體現(xiàn)自己的社會價值。針對不同時期提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索的空間， 讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。

三、建立和諧的課堂文化、培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

良好的課堂心理環(huán)境基于學(xué)生的健康心理，本質(zhì)上就是和諧的課堂文化，這種文化體現(xiàn)了師生的情感交融。和諧的課堂文化，首先是一種學(xué)習(xí)共同體的文化。“教學(xué)相長”這句古樸的教育信條，用現(xiàn)代精神加以詮釋就是學(xué)習(xí)共同體。課堂里不只是學(xué)生受到教益，得到成長，其實教師也在課堂教學(xué)活動中不斷成長。它要求教師不要以權(quán)威自居，居高臨下，而是通過角色轉(zhuǎn)換與角色認同，達到共同學(xué)習(xí)、共同成長。這種轉(zhuǎn)換不是從一個極端走到另一個極端，而是從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者角色向多重角色的轉(zhuǎn)換，即領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、鼓勵者、建議者、同伴與朋友等。

和諧的課堂文化需要民主的師生關(guān)系與情感的共鳴。“尊重—真誠—理解”，這是人本主義心理輔導(dǎo)的基本精神，也是建立民主師生關(guān)系的基本原則。教師面對學(xué)生時，從眼神、語言、表情和身體姿態(tài)各方面，要學(xué)會傾聽，充滿關(guān)注和期待，這對學(xué)生是無比重要的精神力量。

四、“以人為本”抓管理，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣

心靈交融的課堂意義就在于，它能點燃學(xué)生和教師智慧的火把。“所謂‘以人為本’就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學(xué)校的一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。總之，教育要首先將學(xué)生培養(yǎng)成‘人’。”（《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》）可見，在班級管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。“以學(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級管理活動的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強。

學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是要教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體和學(xué)會審美 ”。學(xué)生的各項素質(zhì)以及一切技能都是一種習(xí)慣，而凡是習(xí)慣都是通過反復(fù)的實踐養(yǎng)成的。學(xué)校教育的發(fā)展方向已由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，注重人才人文精神的養(yǎng)成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使中學(xué)生學(xué)會“做人”的教育理念。簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。抓好養(yǎng)成教育，小而言之，對于學(xué)生的全面發(fā)展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質(zhì)﹑促進國家的繁榮富強都有著十分重要的作用。因此，中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)無疑對學(xué)生思想品德的形成有著重要影響，同時也成了學(xué)校教育所必須重視的一個課題。