淺談英語教學中學困生的轉化

筆者從事英語教學工作的過程中，碰到了一定數量的英語學習上的學困生。如何讓學困生學好英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而學困生缺乏的往往就是這種毅力。怎樣做好帶動學困生的工作，是每個教師必須認真對待和研究的問題。以下是我對學困生轉化的一些體會和看法：

一、構建和諧環境，培養學習熱情

初中生在升入中學前，已有了兩到三年的英語學習經歷，有一些學生對英語產生了濃厚的興趣，愿意學習英語，因此這一部分學生對初中英語學習產生了強烈的求知欲，這一部分學生學習英語是沒有問題的。但有近三分之一的學生尤其是男生由于各種原因不愿學習英語，他們對英語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。針對這種情況，我在進行常規課堂教學的同時，對他們給予了更多的關注。

1.對癥下藥，開發非智力因素

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等。對學困生來說，必須花更多的時間和努力。因此，教師對待學困生，特別要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，以防他們的自信心被損傷而打擊對學習的熱情。

學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。他們心里上常有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強，老師說教式的教育效果甚微。怎樣讓學生產生積極的學習情緒呢？我嘗試了一些另類方法。例如，當我看見學困生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果；每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅；有些學困生的頭腦反應慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量問他們難易適度的問題，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good”。

2.分析落后原因，對準問題入手

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望成功。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。

比如，父母離異的學生大多數性格較內向、孤僻，并有自卑心理。我主動找他們談心，與他們談理想、談生活、談興趣、談愛好，并在生活上給予關心，使他們主動與我講述在學習上遇到的困難和家庭生活中存在的一些問題。我從中找出造成他們學習成績差的一些原因。首先幫助他們解決在學習中遇到的困難，然后與他們的父母交談，講述初中階段的學習情況對人的一生起著非常重要的作用，指出孩子的未來是他們的希望，爭取家長主動過問、關心自己孩子的生活和學習情況。有些個體戶無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學習組，不但輔導英語，還進行思想教育。一段時間后，這些學生的性格都發生了變化。學習成績也逐步地得到提高。

二、根據英語特點，采取科學方法

英語是一門語言交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地、反復地模仿、運用。而大多數學困生學習不主動，怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天讀啊、記啊太沒有意思。因此只有安排合理的教學活動才能讓學生樂學，教學才會取得良好的效果。

1.讓學生制作教具，激發學習興趣

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，我就發動學生自己動手制作。對教學中所要用到的圖片，提前一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙上，在紙的背面再寫上圖畫A 表達的單詞及其音標。這樣既可以達到預習的目的，又可以增強他們的自信。

2.開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的氛圍下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來是一種行之有效的形式。例如，采取搶答競賽的形式，每次評出優勝組，既調動了全體學生的學習興趣，也帶動了學困生的學習效果。

3.用口訣幫助記憶，提高學習興趣

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。于是，我編了些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，增添了學英語的興趣。對初一學生講Be的用法時，記口訣：I用am，．You用are; Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

4.自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后會開口說英語，達到“學以致用”的目的。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，既鞏固了舊知識，又極大地調動了他們的學習興趣，改變了讓學生緊張、窒息的提問復習法，收到了意想不到的良好效果。

5.幫助學困生做好預習工作，“笨鳥先飛”

大多數學困生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助學困生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律，正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，并多花時間。

三、督促學困生課后復習

對學困生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，學困生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束時及時檢查及時反饋，叮囑學困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

多年的教學實踐讓我明白英語教學不能僅為應試培養極少部分的優生，更應當讓更多的學生了解英語知識，不僅在課堂上運用，在考試中拿分，更重要的要為他們未來的學習和生活做好準備。改革開放后的中國已經吸引了全世界的目光，我們不僅要讓世界了解我們，同時也要了解外面的世界，而語言就是一個非常重要的媒介，所以要讓更多的學生學會、學好英語，我們教師責任重大，對每一個學生都不要輕言放棄，希望我們每一位英語教師都做好一個學生和外面世界交流的引路人。