淺談民間剪紙與幼兒主題活動的融合

剪紙是我國古老的民間藝術之一，是一種具有創造性的活動。它主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現藝術，故也以其獨特的技法和趣味性，深得孩子們的喜愛，孩子們在藝術創作的過程中，感受和創造民族剪紙文化，進行民族文化的熏陶，這對培養幼兒的民族自尊心和自豪感具有重大的作用。因此我在中班開展了民間剪紙活動，嘗試把民間剪紙有機融合到新課程下主題活動 中去，進行了一系列實踐與研究，以下是我實踐下來的一點體會。

一、民間剪紙，使主題環境創設別具一格

《幼兒園工作規程》明確把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提高活動和表現能力的機會與條件”作為幼兒園教育工作的原則之一，可見環境的重要性。為了引領幼兒走進主題中，環境創設往往緊隨主題的步伐，環境一直處于動態的調整中。同時為了使孩子感受到民間剪紙的美，我們的主題環境一改以往畫畫風格將剪紙作品融入到環境的創設中，讓孩子感受到剪紙也能美化教室。

如：教室中的主題墻時常是最能吸引幼兒的興趣，若能將剪紙活動內容與創設的主題墻內容有機結合，往往能起到事半功倍的效果。在主題活動“春天來了”中，在教室的四周墻面上創設了春天的花園和池塘，同時也提供了一些相應的材料，引領幼兒把春天的東西剪出來，還有意識的擺出一些有關春天內容的剪紙作品供孩子欣賞和參照。在環境的刺激下，幼兒主動拿起小剪刀開始勾劃春天的美麗圖畫，孩子們采用了對稱剪的方法剪出了五彩斑斕的蝴蝶，貼在主題墻的花園里，會用多種方法剪出形狀不一的花來打扮花園，還把小圓形的窗花作為花瓣，用五朵窗花拼成了一朵五瓣花，還富有創意的配上了鏤空的葉子，用斜對折的方法剪出了五瓣形的桃花貼在樹上，使人們置身于春天的美景中。還利用了顏料的色彩和廢舊材料作為輔助材料，圍上了卷紙作品花園的欄桿：天上飛著蠟燭光紙折的小燕子從南方飛來；旁邊是一棵老師和孩子共同用5個大小不一的草墊做成了一棵大樹，用廢舊草席做成了樹干，一張張隨意剪的窗花在孩子們想象的改變下，變成了一張張美麗和圖案。紅色圓形鏤空窗花添上了一根短短綠色的梗和一片碧綠的葉子，一只熟透的又大又紅的蘋果高高的掛在樹梢上；兩張小橘黃色的圓形窗花一前一后排列著，再用咖啡色皺紙編成梗變成了孩子喜愛的枇杷，看上去是那么的逼真；綠色的圓形剪紙作品襯上黑色的底，一只大西瓜展現在我們面前，富有創意的剪紙樹隨著主題的深入開展，在孩子們小手的擺弄下長的越來越茂盛。孩子們在剪紙的海洋里充分發揮著他們的想象力 和創造力，同時也展示了當代孩子的聰明智慧和靈巧的雙手，其樂無窮。

二、民間剪紙，讓主題區角活動生動豐滿

區角活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分，也是促進孩子身心健康發展的重要途徑，它作為一種開放性的活動，深受孩子們的喜愛。同時也為 孩子的感知、操作、學習提供了更廣闊的空間。

如何發揮民間剪紙的作用，使主題區角更生動、豐富，進行了如下嘗試：

1.美化廢舊隔離箱

在區角的設置中是用孩子門家里帶來的以廢舊紙箱為主調進行隔離。如何美化這些廢舊紙箱呢？在區域活動中孩子們采用連著對折的方法剪成了半圓形的瓦棱，來裝飾廢舊盒制作的屋頂，一排是紅的一排是黃的，兩種顏色間隔排列，有的是三種顏色有序排列成美麗的屋頂。還用彩色紙剪成三角形的窗框裝飾，用皺紙剪成了長長的門簾，使廢舊屋具有古典味。孩子們無形中學會了裝飾的技巧，也無形中學會了排序。在孩子們小剪刀的靈活使用下，一排排錯落有致的房子成為班上一到亮麗的風景。老師在活動中是個引領者，把隔離箱設計成海洋、陸地和天空再剪上幾根水草，剪上幾朵白云提供了背景圖案。孩子們通過參觀了海洋世界，花卉展，興趣一下子轉移到剪海洋動物和美麗的花卉上，他們用自己的一雙小手巧妙的把剪出來的動物貼在水里，天空，陸地中分別取名叫“海洋世界”、“動物飛飛”、“春天的花園”不僅美化了教室環境而且滿足了不同愛好、不同層次幼兒的需求，促使許多幼兒都樂意來積極參與。隨著幼兒作品的不斷完成，區角的內容更加豐滿，角落的環境也越來越凸現剪紙的美和主題墻的環境緊緊的連在一起。

2.豐富主題區域

剪紙不僅能美化環境而且能進一步拓展主題區域的內容。在進行主題區域設置的時候，把民間剪紙作為表現表達區的一個重要內容。在進行主題《春天的花園》中，在區域中投放了皺紙、糖紙、報紙、宣傳廣告紙、塑料紙、彩色紙、硬板紙、包裝紙、白紙等各種材料。讓孩子運用剪刀表現各種各樣的花。在操作中孩子們輪換有選擇性的進行選擇材料，嘗試著進行不同材料的剪紙活動。他們在不停的嘗試和探索中體會著剪紙的樂趣。同時也積累了一定主題的主題經驗。又如主題“紅紅火火的年”，在區域中給孩子們創設了“年”的環境，孩子們運用各種材料進行了隨意窗花剪紙，拉花等布置環境，充滿了紅火的過年氣氛，又饒有創意的剪出過年豐盛的菜肴，有綠綠 青菜，紅紅的蘿卜，還有各色點心——孩子們置身于和紅紅火火的色彩中環境中快樂的游戲著——

三、民間剪紙，在主題活動中熠熠生輝

課程指南中指出：“教師預設和幼兒生成是幼兒園課程形成的主要方式”。在教學實踐中我們發現，片面強調“預設”，或是一味的追求“生成”的做法都是不明智的，我們應該在實踐中尋找到兩者相互促進，互為補充的支撐點。當神州火箭成功飛上天的那幾天里，根據孩子關注的這個熱點，生成了《我愛宇宙》的主題活動，使我們的主題內容更加豐富，于是通過小剪刀孩子們自己設計喜歡的火箭，有的是通過對稱剪來表現，有的是點色剪紙法，有的采用五角形的剪紙法……還用各色亮晶晶紙剪成窗花作為發射時的光環，在陽光的照射下熠熠生輝，當孩子們的剪紙作品貼在一起時，一幅宇宙世界的剪紙作品是那么的雄偉壯觀，是那么的神奇莫測。他們情不自禁的說：“我們的火箭號飛上天了，我們要穿上宇航服區宇宙探索”。有的孩子在介紹自己的剪紙火箭時說：“我在剪的時候時先用設計好，用筆畫好，然后再剪，很小的地方我是用小心翼翼一點點剪出來的，不小心會把火箭剪壞，這樣的火箭飛不上宇宙，還浪費了資源”。通過這樣的活動孩子們不僅知道了做事情要動腦筋而且要有耐心和細心同時也激勵孩子不斷努力，積極探索。當孩子們用廢舊的紙盒以及瓶瓶罐罐再加上剪紙作品的點綴，一架架出自孩子們手中的火箭陳列在教室周圍，我們的教室儼然成為了一個熠熠生輝的宇宙。孩子們置身自己布置宇宙環境中感到無比自豪通過一個階段的實施，班級環境變的更美，孩子們做事更細心和耐心更專注，孩子們的環保意識增強了。

總之，剪紙活動是藝術領域中的一種表現手段，它與主題活動有機融合互動的過程中，能促使幼兒更加積極投入到主題活動，更能讓他們充分感受著民間剪紙給他們帶來的無窮樂趣。