談小學語文學科如何引導學生學習興趣

【摘 要】語文學科是小學教育的基礎，是學生認知和解讀這個世界的直接方式。在語文教學中，引導學生的興趣，營造活躍的課堂氣氛，對學生進行能力培養和素質教育至關重要。本文從課外知識——課本教學中延伸；加強視聽效果——多維的教學手段；旁征博引——教學的雜家；變被動為主動——角色的轉換等方面培養學生對學習祖國語言文化樂趣，調動學生的積極性。

【關鍵詞】小學語文；興趣引導

現今，語文教學陷入某種怪圈，“低效率——重負擔——低質量”。學了九年語文，有的連封信也寫不好。大多數學生的 硬筆字也只是差強人意，毛筆字書法用“慘不忍睹”來形容也不為過。上語文課也好似是一種負擔，如何讓學生樂于接受語文課，使之成為受歡迎的學科，并以此提高他們的聽、說、讀、寫能力，我認為只有從培養他們的興趣入手。心理學認為“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主管原因。濃厚的學習興趣，又是求知最豐富的源泉，是學習的動力?！蹦敲?，如何來促發學生學習語文的興趣呢？

一、 課外知識

目前，由于教材的改革不盡如人意，課本思想內容滯后于時代發展的需求，加上教學方面的應試教育的指導傾向，致使教師在教書時只重高考、會考、中考、統考，只重分數，給學生進行“填鴨式”的灌輸，長此以往，學生學而生厭；同時，由于現代學生求知欲強，信息接收量廣，現在的課本內容很難滿足學生要求。相反動畫文學（有關電腦游戲知識），明星文學（港臺影視雜志）等在學生中倒有一定的讀者群。一切學習活動的動力均來自興趣，該如何引導學生，提高他們的文學欣賞水平，已刻不容緩地擺在我們的面前。

（1）有益的雜志報紙期刊書籍。而今，社會上雜志報紙類包羅萬象，不乏一些對青少年身心健康俱佳的。如《讀者》《青年之友》《軍事天地》《小小說》《科學博覽》《縱橫》等，一些地方性晚報如《大河報》《平頂山晚報》等，這些雜志報刊信息含量大（國內外新聞、財經報導、體育消息、廣告需求等），文學形式多樣（新聞報道、長篇通訊、雜談、短評、連載、散文、科技動態等），能激發學生的閱讀興趣，拓展他們的思路，讓學生能收到思想上的熏陶。況且有的欄目里的文章，可以說篇篇都是精品，或含意雋永或發人深思，可作為學生習作的極佳范文。如《新民晚報》的“夜光杯”、“新世說”欄；《小小說》的 “校園春秋”欄，“軍驚天地”欄等，另外有的欄目還開辟有關社會熱點問題探討。讀者群各異，觀點各異，讓學生學會“同一問題不同角度不同看法”的辯證思維方式。再者作為老師，可定期向學生介紹推薦本階段社會上流行的文學動態，文學作品。必須把學生的閱讀興趣引導到優秀的文學作品上來。

（2）中國悠久古老的文化。學生中，大多數對祖國悠久的文化還是抱著不同程度的喜好。為了幫助學生加深對作品的理解，可以精講一些古代文學史，穿插介紹名人軼事，歷史典故，深化學習語文的興趣，同時在思想上也能得到我國傳統優秀道德文化的啟迪、教育 。

二、多維的教學手段

當今課堂教學，不可能仍沿襲著“一支粉筆，一塊黑板”幾十年一貫的陳舊教學模式。教師要不怕麻煩，充分利用現代化教學手段，如采用幻燈投影，錄音錄像，計算機等電話教育設備，條件允許的話，還可以運用”多媒體”“校園網絡”共享外界資源，這些手段的應用，既可以節約大量的課堂教學時間，提高教學效率，又可以作用于學生的多種感官，生動形象，直觀性強，便于展開聯想，加強記憶，言語、材料和視覺形象結合起來是儲存大量信息的基礎，視聽結合，生動形象，能提高記憶效果，如《聽潮》采用聽錄音朗誦，使初中學生既感受到了文中的意境之美， 又深切領會到了朗誦的魅力?！堕L江三峽》《雨中登泰山》通過播放“泰山勝景”“三峽風光”的DVD光碟，讓學生有親臨其境之感，充分感受到祖國壯麗山河的偉大，同時又受到心靈的震撼?？措娪啊度龂萘x》讓學生討論性格的發展，又辨析原著與劇本的差異。所有這些擺脫了以往陳舊呆板的教學套路，使學生有一種新鮮感，興趣感，快樂地接受語文這一門學科。

三、旁征博引

現在，作為中學語文教師 ，不可能再是以前那種“只讀圣賢書”的老學究，語文作為信息的載體，日益廣泛的深入滲透到一切科學領域，生產領域和生活領域，我們進一步研究和發揮語文學科的基礎工具作用，從而加強對其他各學科知識的研究和聯系，成為雜家學者，這在現代化語文教學中顯得尤為重要，例如我在講《從甲骨文到縮微圖書館》時就介紹最新技術的圖書存儲方式 ；講解《死海不死》時，就介紹死海的現狀——因環境污染而瀕臨干涸，讓學生了解生態保護的重要；講解《向沙漠近軍》時，既介紹以色列國的防沙經驗，讓學生了解沙漠是可以為我們人類所利用的，又引入新聞報道“龍羊峽水庫遭受沙害”“北京沙塵暴”并聯系98年長江洪災的泛濫原因，給學生上了一堂印象深刻的環保知識課，在講解《眼睛與仿生學》時，介紹了人類與自然互為依存的關系以及對生物的最新研究開發成果，這些課外知識的串講，使得學生聽著津津有味，興趣盎然，學習的盡頭油然而生。當然這對教師也提出了更高的要求。

四、變被動為主動

語文教學切忌教師“一言堂”“滿堂灌”應充分考慮學生的主觀能動作用，變被動學為主動學，讓他們找到學習的樂趣、興趣，孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者”只有把自己當成學習的主體，學習效果才能收到奇效，在中學，可以開展“一事一議”活動。讓學生寫一篇小小的短文，范圍題材不限，每天讓學生在上課前五分鐘登臺演講，條件允許的話，還可以開展“課本劇”活動，形式新穎，學生也樂于參加，這些既培養興趣，又提高了學生語言表達能力，同時還可以組織學生開展剪報活動，經過一段時間后，會發現學生思維明顯擺脫了語文教材的桎梏，說話寫作素材鮮活，思辨鋒芒也逐漸銳利，文化底蘊也逐步深厚，在這個基礎上再進行組材、選稿、編輯、編撰，有機會還可以組織學生進行一周一評（對周圍時事發表評論）提升學生的議論能力，有時 也可以組織學生參加作文競賽，或向報刊雜志投稿，讓他們體會“文章變成鉛字”的快樂。反過來，這些活動在一定程度上調動了學生的積極性，使他們更加愿意貼近生活，更加貼近文學，這也是我們這些語文教學工作者所樂意見到的。

興趣是成功的沃土，只要培養起學生對學習祖國語言文化的樂趣，調動他們的積極性， 我相信學生的語文基礎能力定會有明顯的提高。