語文教學(xué)如何激發(fā)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力。著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文不感興趣，那他們上課時(shí)就不能保持積極的注意傾向和情緒狀態(tài)，由此也就失去了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)沒有效果，學(xué)生的語文素質(zhì)又怎能提高呢？因此，進(jìn)行語文素質(zhì)教育，首先要解決的是學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣問題。如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？在教學(xué)實(shí)踐中我覺得以下幾種方法很有幫助。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語，俗稱“開場白”，是一堂課的“第一道工序”，它所用時(shí)間雖不長，只有幾分鐘，甚至幾秒鐘，卻給一堂課的成功與否帶來很大的影響。特別是語文教師更應(yīng)重視開場白的設(shè)計(jì)，它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。有經(jīng)驗(yàn)的教師也是從不忽視導(dǎo)語的。著名特級(jí)教師于漪老師就是這方面的典范。她在執(zhí)教《春》時(shí)是這樣開場的，“一提到春，你們想一想看，會(huì)不會(huì)眼前就仿佛展現(xiàn)陽光明媚，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們感到有無限的生機(jī)，無窮的力量！”初步展開學(xué)生的想象，接著引導(dǎo)學(xué)生背誦杜甫和王安石描繪春色的著名絕句，用詩歌意境中的大好春光感染學(xué)生。再因勢利導(dǎo)啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就生活在陽春三月的日子里，《春》寫的由水草樹花鳥等景物的姿態(tài)色彩，你們注意沒有？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。這段開場白師生一起互動(dòng)，一掃壓抑沉悶的氣氛。學(xué)生全神貫注，一下子就進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌道中。

二、巧選突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課文不同，特點(diǎn)不一，巧妙選擇突破口，力爭出奇制勝，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一方法。譬如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我在一個(gè)班依據(jù)小說三要素之一，故事情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)束來學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣不高，反應(yīng)平平。而在另一個(gè)班，我改變方法，選取小說中安排的兩封信作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討這兩封信在小說中的作用。通過討論，學(xué)生有了明確的認(rèn)識(shí)。這兩封信是法郎的代名詞，是身價(jià)，是別墅，是一擲千金的生活，難怪菲利普夫婦對(duì)它頂禮膜拜，會(huì)被它弄得神魂錯(cuò)亂呢。它也恰是一面鏡子，照射出菲利普夫婦這對(duì)小市民骨子里的唯利是圖和金錢至上，讓“溫情脈脈的面紗”現(xiàn)出污濁骯臟的面目。菲利普眼中的“福音書”還有助于刻畫人物形象，牽動(dòng)后情節(jié)的發(fā)展，具有一石三鳥的功效。由于突破了教學(xué)常規(guī)，出其不意，巧選了突破口，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自始至終學(xué)生以積極的態(tài)度參與思考討論，氣氛活躍。因此，在語文教學(xué)中，要敢于沖破思維定勢，根據(jù)課文的不同內(nèi)容，不同特點(diǎn)，巧妙選擇，大膽創(chuàng)新，就一定能夠找到最好的教學(xué)突破口，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、采用多種形式，突出學(xué)生主體，激發(fā)興趣

采用多種形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法，語文比其他學(xué)科更適合采取多種形式和手段。如：有位教師在講解《人民英雄永垂不朽》這篇說明文時(shí)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將課文內(nèi)容制作成圖片，他先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，然后為圖片配上解說詞。有的詩歌散文配樂朗讀，有的把課文設(shè)計(jì)成知識(shí)競賽的形式來進(jìn)行，還有將小說改編成短劇，改編，表演，演后的討論評(píng)析，全過程都由學(xué)生完成，老師只做背后的指導(dǎo)。總之，采用新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師退居“第二線”，讓學(xué)生走上臺(tái)來唱主角，不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，相反，還會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻。

四、著力創(chuàng)設(shè)有感染力的情境

所謂感染，對(duì)語文教學(xué)來說，就是學(xué)生為教師的講述所陶醉。語文教師如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染的情境，教之生情，授之生趣，充分發(fā)揮語文教學(xué)的感染力，學(xué)生一定有濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教材有很多抒情名篇，備課時(shí)就要備出這類教材的最大特點(diǎn)——情來，再充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，在情感的渲染下，學(xué)生學(xué)習(xí)自然會(huì)有很高的積極性。如朱自清的《背影》，寫父親穿越鐵路買橘子的一段文字：“父親是個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這是文章的高潮部分。然而，對(duì)十二三歲的初中一年級(jí)學(xué)生來說，沒有這方面的生活體驗(yàn)，很難產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，我講了自己的一件真實(shí)的事。有一年剛?cè)攵旌芾洌谕饷嫔细咧械奈抑芰丶遥頃r(shí)走到村口看見母親站在風(fēng)里等我。見到的就說，冷不冷，還說這已是第三次來村口了。望著母親花白的頭發(fā)，瘦弱的身子，我做了很大努力才沒讓眼淚流下來。這就是一種已經(jīng)無微不至但仍覺得對(duì)子女還不夠的愛！我的一番話，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)自己親人的類似聯(lián)想，再回頭學(xué)習(xí)文章，也就自然進(jìn)入了情境，感情也自然得以溝通與升華。只要我們注意挖掘，隨著一篇篇課文的學(xué)習(xí)，一處處沒的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就能獲得美的享受，感受到學(xué)習(xí)的愉悅。學(xué)習(xí)語文的樂趣也就被激發(fā)起來了。

五、巧妙結(jié)束課堂教學(xué)，言有盡而意無窮

寫文章講究鳳頭豹尾，語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)注意首尾貫通。一堂課收束的好，能使學(xué)生的收獲“百尺竿頭更進(jìn)一步”；能讓教師的教學(xué)發(fā)揮更多的功效；能令學(xué)生沉浸其中，快樂無窮，以更大的興趣期待著下一堂課。這種對(duì)語文課良好的心理定勢，可以長久的保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一堂語文課，怎樣收束才會(huì)有好的結(jié)果，這就需要教師課前仔細(xì)設(shè)想，課堂上隨機(jī)應(yīng)變，抓住時(shí)機(jī)，靈活處理，使收束有力，有余音，有寓意。在此不再詳述了。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，只要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，勤于思考，方法是不難找到的。

（作者單位：江蘇省沛縣胡寨中學(xué)）