電子電工專業課程資源開發與利用的辨證觀

【摘 要】由于職業教育在理論研究和教學實踐方面的突破，以及基于現代生產組織形式對職業教育要求普遍提高的現實，職業學校教學面臨著機遇和挑戰，這就要求廣大教師要樹立全新的教育觀念，積極開發和利用與本專業教學有關的課程資源，凸顯不同教學要素在教學系統中的作用，實現課程資源對專業教學的推動作用。

【關鍵詞】課程資源；教學思想；辨證觀

電子電工專業課程資源豐富，我們必須預防課程資源開發與利用顧此失彼情形的發生，諸如，不能因為過于重視理論教學而導致課程資源開發與利用唯文本主義思想的發生，這將與本專業教學宗旨背道而馳；也不能因為過于突出實踐教學而導致課程資源開發與利用盲目傾向動手操作，這只會產生本專業教學空中樓閣的情形。電子電工專業課程教學體現著理論與實踐并重的思想，課程資源開發與利用毫無疑問也應該符合這一特征。電子電工專業所涉及的教學資源不僅包括了教師、學生等生命資源，也包括了教材、實踐等非生命資源，因此，我們應該體現課程資源開發與利用的寬廣視野。

一、生命資源的開發與利用

1.完善教學思想

教師作為落實教學目標、運用教學方法、完成教學任務的實踐者必須確保教學系統的完整性，要達成這一目標，教師就需要不斷加強研究，完善教學思想，善用教學策略。就電子電工專業教學而言，教師諸多教學思想亟待完善，例如，基礎培訓是本專業教學的重要組成部分，但是，不乏有教師對學生參與基礎培訓重要性認識模糊，教師好高務遠心理明顯，片面認為基礎培訓往往就是落后的、低層次的培訓，導致教師忽視甚至取消基礎培訓情形屢見不鮮，而是直接帶領學生進入專業實訓階段，造成學生實訓過程中問題重重，其中很多問題是缺乏基礎培訓或者敷衍培訓的結果，諸如，培訓時教師不能嚴格要求學生著工作服參加培訓；培訓后教師不敦促學生自覺認真清點工具和整理工作臺面，不注意提醒學生做好個人衛生工作等，這些不斷積累的問題造成了學生實訓時各種尷尬情形的發生，因此，教師應該重視基礎培訓教學，嚴格按照參訓規則確定統一量化細則，規范學生實踐行為，同時教師在學生培訓過程中要來回巡視，及時解決學生存在的各種問題，誠然，教師只有不斷完善教學思想才能確保本專業教學沿著正確方向發展。

2.突出思維過程

電子電工課程理論教學的抽象性，實踐教學的形象性等特征無不對學生思維能力的培養提出了一定要求，因此，學生參與本專業課程教學時必須體現主動思考、積極思維意識，只有這樣才能符合本專業教學對自己的要求。為了活躍學生思維，提高學生課堂參與度，教師可以采用不同的教學方法，例如，提問教學法。在教學放大電路內容時，教師提問：為什么露天演唱現場那么大，來自不同角落的聽眾都能欣賞到源自于舞臺演員美妙的歌聲？不乏有學生會聯想到使用音響；教師可以趁勢再問：那么音響的工作原理又是什么呢？教師形象而生動的問題牽動著學生的思維，調動著學生的學習熱情，確保學生在課堂教學中積極思考，情緒高漲；演繹教學法。教師在本專業教學中通過呈現現象、指導探究、思考運用等一系列方法的開展與啟發可以培養學生靈活的思維方式和分析問題、解決問題的能力，特別是電子電工專業與學生日常生活緊密聯系，教師可以就此教學內容通過上述演繹方式培養學生思維，諸如，教師可以就電子電工專業中器件及電路形成與發展的背景以及社會對其需求入手，解釋清楚其在系統中的作用，然后鼓勵學生獨立思考與分析適用場合，從而培養學生的發散性思維。

二、非生命資源的開發與利用

1.外延教材使用

教材不是孤立的教學載體，與其密切相關的還包括了保證教材知識呈現的各種直觀教學手段和多媒體輔助設備。針對電子電工專業課程內容抽象的特點，教師應該注意教學方式的改進，尤其要避免以本為本的單一教學模式，通過運用現代教學手段將教材中乏味、枯燥的理論知識轉化為有趣、生動的畫面以加深學生對教材知識的理解，達到既增加課堂信息量，又豐富學生視聽效果，例如，在直流穩壓電源濾波電路教學中，教師通過多媒體技術輔助描述與演示不僅解決了教師依據教材口述的呆滯問題，還打通了學生的思維，提高了教材的親和力。同時，電子電工專業課程教學還要打破僅僅圍繞統編教材轉的情形，教師還可以根據本專業教學實際情況編寫校本教材，校本教材中既可以將教師教學過程中的一些心得和學生的學習現象納入其中，以起到引領和啟發作用，也可以將電子電工專業發展領域中前沿知識引入校本教材，以豐富學生的視野。考慮到學生學習情況，校本教材建設要防止繁冗的集成電路內的電路分析和過多數學公式的推導，盡可能少一些公式的演繹與計算，體現通俗易懂的思想，確保學生學習校本教材時不會因為讀到深邃的電路原理、看到繁瑣的數學計算而生厭。

2.創新實踐活動

職業學校隨著政府財政投入的增加，辦學條件不斷改善，學校各類教學設備和教學設施不斷配齊，特別是用于學生實習的機型種類、規格日漸豐富，這使得教師既可以依托這些既有條件達成豐富實踐效果，又可以使教師據此模擬實踐故障，從而使學生獲得身臨其境的操作效果，但是這些物質條件盡管一定程度上解決了教師嘴巴上“話說”彩電，黑板上“維修”空調的教學尷尬，然而此類實踐都是教師可以預設的“成功”與“失敗”，仍然無法與現實中的實際成效或者故障相提并論，教師還應該在組織學生模擬實踐的基礎上，帶領學生融入生活，進入社會，只有這樣才能使學生學到真知，因此，電子電工專業教學應該在充分調研的基礎上，在條件允許的前提下，考慮依托學校成立各類家用電器維修服務中心，使其既可以成為學生實踐基地，又可以服務大眾，這樣不僅展示了本專業教學成果，而且又能以高超的技術，一流的服務贏得社會的廣泛認可，為學校帶來社會效益的同時，也可以創造一定的經濟效益。因此，我們要善于利用課程資源開發與利用的契機把真正培養具有必備理論知識和實踐能力的實用、技能型人才工作落到實處。

總之，職業學校各學科課程資源有其自身的范疇和特點，教師應該在辨別、篩選的基礎上合理開發與利用好課程資源，使本專業教學在課程資源合理開發與利用中獲得不斷發展。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）