高中化學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

良好的開端乃是成功的一半，課堂教學(xué)也是如此。高中化學(xué)的信息量變大、難度有所加深，若僅靠教師的傳授難以取得理想的效果。所以，課堂導(dǎo)入必不可少，它可以有效建立知識(shí)的前后聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為課堂教學(xué)的成功拉開序幕。雖說教無定法，但卻不能教以亂法，課堂導(dǎo)入也需要科學(xué)、合理、恰當(dāng)。以下，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種有效方法。

一、“以舊引新”導(dǎo)入法

“以舊引新”即指通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，來巧妙引出新的知識(shí)點(diǎn)，讓舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來。高中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)性和連貫性都極強(qiáng)，所以“以舊引新”的導(dǎo)入法非常適用。

例如，在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這一節(jié)課前，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，比如什么是氧化反應(yīng)？什么是還原反應(yīng)？氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的化學(xué)方程式是怎么樣的？甲烷加氧氣點(diǎn)燃之后生成二氧化碳和水（CH4+O2=CO2+2H2O）這種現(xiàn)象是屬于氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？通過對這些問題的理清、回顧自然而然就過渡到了對“氧化還原反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上面。學(xué)生也不會(huì)對“氧化還原反應(yīng)”這一新知識(shí)感到突兀和有難度，對其的化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式也會(huì)更易理解和掌握。通過“以舊引新”的知識(shí)導(dǎo)入，為新舊知識(shí)搭上了一座橋梁，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)教師還可以了解到學(xué)生對以前知識(shí)的掌握狀況，并有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)生在這個(gè)過程中，對新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿信心，一改被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)態(tài)度，變得主動(dòng)積極。

二、“趣味故事”導(dǎo)入法

在高中化學(xué)中有許多有趣的故事，比起單調(diào)的知識(shí)而言，這些故事對學(xué)生更有的吸引力。因?yàn)楹闷嫘娜私杂兄?，何況是正在積累知識(shí)、成長的中學(xué)生。所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，采取“趣味故事”導(dǎo)入法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

例如，在教學(xué)高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課前，教師可以給學(xué)生們將一、兩個(gè)與生活息息相關(guān)的小故事。從前，在某村莊里有一種藍(lán)色的水，生飲的時(shí)候是苦味，但放在鐵鍋里燒開后便不苦了，但久而久之村民家里的鐵鍋都變成了銅鍋。這是為什么呢？學(xué)生們帶著對故事情節(jié)的好奇心再去學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，便會(huì)注意力更加集中。當(dāng)學(xué)習(xí)到置換反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們便會(huì)豁然開朗。原來，這個(gè)村莊里的水里含有大量膽礬，其主要化學(xué)成分為硫酸銅，所以水是苦的；而用鐵鍋燒水的時(shí)候，鐵與硫酸銅就會(huì)產(chǎn)生置換反應(yīng)形成銅和亞硫酸鐵，所以苦味消失，而銅則留在了鐵鍋表面。通過趣味性強(qiáng)的故事導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)出來，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，探究化學(xué)中的奧妙。

三、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”導(dǎo)入法

化學(xué)是一門應(yīng)用于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性和操作性特點(diǎn)，往往最能夠吸引學(xué)生的眼球和興趣。所以運(yùn)用“實(shí)踐”的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)是非常重要的。

例如，在教學(xué)《硫和氨的氧化物》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對“硫”的化學(xué)性質(zhì)有著深刻的感知和理解，可以先帶領(lǐng)學(xué)生們做一個(gè)與之相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：“二氧化硫的漂白性實(shí)驗(yàn)”。首先，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材如品紅溶液、試管等。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將二氧化硫（SO2）氣體輸入到裝有品紅溶液的試管之中，這時(shí)溶液的顏色會(huì)逐漸褪去，變至透明；再將酒精燈點(diǎn)燃，對褪色的溶液進(jìn)行加熱時(shí)，溶液又會(huì)恢復(fù)紅色。最后，教師與學(xué)生一起討論品紅液體為何褪色？又為何恢復(fù)？原來，二氧化硫本身具有漂白性，與品紅溶液相遇時(shí)可以將其漂白，生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)；而加熱之后，無色物質(zhì)被破壞，二氧化硫氣體被釋放出，溶液還原成紅色。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，教師先是將學(xué)生的注意力集中在實(shí)驗(yàn)探究上，再巧妙轉(zhuǎn)移到課本之中；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深印象，再從書本中學(xué)習(xí)理論，用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論，用理論來解釋實(shí)驗(yàn)。在這樣一個(gè)反復(fù)循環(huán)地過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，探究科學(xué)規(guī)律與奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科執(zhí)著的追求和勇于探究的精神。

四、“多媒體展示”導(dǎo)入法

多媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體輔助教學(xué)更是現(xiàn)代教育中的重要手段，也是未來課堂教學(xué)的趨勢。多媒體的教學(xué)內(nèi)容本身就是通過文字、圖片、聲音、動(dòng)畫及視頻等元素構(gòu)成，相比傳統(tǒng)的課本、黑板板書教學(xué)而言多了許多趣味性和生動(dòng)性。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，也可以運(yùn)用“多媒體展示”進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上就可以看到生活中都無法接觸到的化學(xué)物品、化學(xué)工業(yè)制造流程、高新科技產(chǎn)品等等。

例如，在學(xué)習(xí)“硫酸”之前，教師可以給學(xué)生播放一段介紹“硫酸”用途的視頻。學(xué)生們通過視頻中生動(dòng)的畫面、清晰的圖像、動(dòng)聽的聲音，便可以很直觀地了解硫酸在我們生活中的應(yīng)用：既可應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如農(nóng)藥、洗滌劑、石油、汽油、潤滑油、染料、有色金屬等，也可以應(yīng)用于研究軍用炸藥、原子能技術(shù)等國防及科技事業(yè)。通過多媒體展示，學(xué)生們猶如親臨其境地感受到了硫酸的廣大用途一般，并且生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)展示還會(huì)讓學(xué)生們興趣倍增。這時(shí)，再進(jìn)行“硫酸”的化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)顯得輕松、親切許多，學(xué)習(xí)起來也會(huì)動(dòng)力十足，教學(xué)效率自然提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃遵強(qiáng).談高中化學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入藝術(shù)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2011(12)

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）