中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的全體性探究

【摘 要】在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)全體性的部分實(shí)踐，使得學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，進(jìn)一步驗(yàn)證了合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是提高每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；合作互動(dòng)；教學(xué)；全體性

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生。既要讓優(yōu)秀生更好，也決不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。針對(duì)這一點(diǎn)，我在英語(yǔ)教學(xué)中作了合作互動(dòng)學(xué)習(xí)全體性的以下實(shí)踐，并取得了一定的成效。

一、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的分組多樣性

要做到全體性，首先合作互動(dòng)學(xué)習(xí)要按照實(shí)際情況進(jìn)行分組，可以是One by one ， row by row ， pair by pair ， group by group 等。如拼寫(xiě)單詞、讀、背句子等完全可以用one by one ， pair by pair 形式。在“呈現(xiàn)（Presentation)”環(huán)節(jié)后，在“呈現(xiàn)”新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練( Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)做Pairwork（內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地（Pair by Pair）、一問(wèn)一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，學(xué)困生也跟得上。又如現(xiàn)在初三中考英語(yǔ)分值變?yōu)?50分，其中聽(tīng)力閱讀和寫(xiě)話占了全卷的70%左右，如果學(xué)生沒(méi)有掌握一定量的單詞如何去進(jìn)行中考？我認(rèn)為考綱上最基本的單詞一定要會(huì)讀、拼、寫(xiě)、用，我們學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，好多學(xué)生連單詞都不會(huì)讀又怎能背呢，況且時(shí)間不允許一個(gè)個(gè)教，于是我采取先讓每個(gè)學(xué)生先回去預(yù)習(xí)一下兩頁(yè)的單詞，不會(huì)讀的用鉛筆作出記號(hào)，然后在課堂上利用3-4分鐘讓學(xué)生進(jìn)行三、四人一組再進(jìn)一步讀，會(huì)讀的單詞可以擦去，這樣也起到好生幫差生的效果，困難生也不害怕了，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)教師要巡視監(jiān)聽(tīng)，對(duì)有困難的“對(duì)”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（he1per ) ”或“引導(dǎo)者（guide) ”的作用，最后把學(xué)生共同的單詞寫(xiě)在黑板上及時(shí)解決又節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)那些困難生開(kāi)小差時(shí)，我常發(fā)的指令有：2 by 2 、4 by 4 、row by row 、Row One / Two / Three…… Group A ／B / C……，即使學(xué)生甲溜號(hào)，一聽(tīng)到2 by 2 指令，同桌馬上會(huì)拉起他的手，或提醒他注意，隨時(shí)準(zhǔn)備兩人齊答問(wèn)題。也保證學(xué)生每一次的參與，保證每一項(xiàng)課堂活動(dòng)都能收到積極效果。

二、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性

要做到合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的全體性，當(dāng)然也要取決于學(xué)生是否感興趣。一節(jié)課45分鐘，如果教師用枯燥乏味的教學(xué)方法要讓學(xué)生做到注意力集中不開(kāi)小差那是不可能的，12—14 歲的學(xué)生好動(dòng)注意力不集中。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為英語(yǔ)中“趣味性”問(wèn)題是很重要的問(wèn)題，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易的前提。“趣味性”互動(dòng)活動(dòng)能使英語(yǔ)課生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的愿望。“趣味性”活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中有許多，如歌曲、表演、猜謎、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)唱、競(jìng)賽等。這些都是學(xué)習(xí)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)互動(dòng)形式。表演應(yīng)在學(xué)生學(xué)完對(duì)話并對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意思準(zhǔn)確理解、對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及句式基本掌握后才可進(jìn)行。否則大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得任務(wù)太難而降低參與興趣。其中節(jié)奏與體態(tài)更不能忽視。如同桌可配合拍手打節(jié)奏，體現(xiàn)節(jié)奏與體態(tài)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。如在教不規(guī)則動(dòng)詞時(shí)我讓學(xué)生利用詞形變化規(guī)劃。可分為：

A—A—A型：cut—cut—cut； put—put—put

A—B—B 型：build—built—built ；dig—dug—dug

A—B—C型（i—a—u型）：begin—began—begun；drink

—drank—drunk 進(jìn)行打拍子讀，效果很不錯(cuò)。例如，我在教學(xué)生數(shù)字時(shí)，除了多種鞏固練習(xí)外，還鼓勵(lì)學(xué)生自編“數(shù)字韻律操”。邊喊邊做，學(xué)生所編動(dòng)作千姿百態(tài)，還讓學(xué)生進(jìn)行算24 點(diǎn)進(jìn)行比賽，課堂氣氛也很熱烈；還有語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)被認(rèn)為比較枯燥乏味的，但通過(guò)做動(dòng)作表演形式時(shí)收到的效果就不一樣。在教“現(xiàn)在完成時(shí)”重點(diǎn)在區(qū)別與“一般過(guò)去時(shí)”的不同，為了改變那種先概念后公式枯燥乏味的教法，我對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：Go to the door ， please ！再說(shuō)，Open the door ， please ！然后問(wèn)：What have you done about the door ？學(xué)生答：I have opened the door ．接著向全班介紹說(shuō)：He has opened the door . He opened it a moment ago.

再問(wèn)學(xué)生：When did you open the door ？學(xué)生答：I opened it a moment ago．又比如我在教有關(guān)“Flying Saucers ”時(shí)，在課文第二段中描述了兩個(gè)漁夫所看到的一個(gè)UFO 時(shí)，先用對(duì)比法來(lái)教會(huì)這段中的單詞如wide 一narrow ; straight — bent 等，然后Do the action（聽(tīng)音做動(dòng)作）、Find your friend（找朋友），最后讓學(xué)生Draw the UFO 評(píng)出最佳的畫(huà)圖能手獎(jiǎng)。也可以讓學(xué)生回家畫(huà)一幅你想象中的UFO 明天進(jìn)行組內(nèi)的Topic ，評(píng)出組內(nèi)最佳表演獎(jiǎng)，最后推選到班級(jí)里進(jìn)行比賽。通過(guò)采用各種游戲形式進(jìn)行多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)、多做，從而在腦海里對(duì)UFO 的印象就更深了。這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)全體性的實(shí)踐，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是提高每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張承芬.《教育心理學(xué)》

[2]A1an Maley.《牛津英語(yǔ)教師寶庫(kù)》

（作者單位：江蘇省淮安市第一中學(xué)）