精心打造高效課堂

【摘 要】語文作為我們的母語教學(xué)，是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、最有情趣的學(xué)科，教師必須充分展示出課堂教學(xué)的魅力所在，才能實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。筆者從學(xué)習(xí)興趣化、課堂生活化以及氛圍和諧化三方面，來談?wù)勛约簩μ岣哒Z文教學(xué)效率的認識。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)效率；有效教學(xué)

在課程改革的實施下，初中語文的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心”、“以教師為中心”的模式，實現(xiàn)了語文教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及語文課堂以學(xué)生為主體地位的轉(zhuǎn)變。但同時也存在一些不盡人意的地方，比如，教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的語文能力還有待提高等。針對目前的現(xiàn)狀，我的嘗試如下：

一、學(xué)習(xí)興趣化

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。對于學(xué)生來說，教只是外因，只有興趣才是學(xué)生體內(nèi)的驅(qū)動力。只有對自己感興趣的事物，才會主動地廢寢忘食、樂此不疲地去探究。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)的科目有了興趣，才會有克服困難的勇氣和獲取知識的強烈欲望，由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)。因此，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。90后的初中生，自主意識增強，情感豐富，對未來充滿幻想，情緒卻較為復(fù)雜，容易產(chǎn)生逆反心理等，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點，才能打動學(xué)生的心靈，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版初一語文中的《從百草園到三味書屋》這篇課文，文章先寫了“百草園”的樂趣，再寫了“三味書屋”的乏味。為了讓學(xué)生體會作者在“百草園”的樂趣，再考慮到現(xiàn)在的初中學(xué)生都是獨生子女，基本都有一個快樂、值得回味的童年，課前我就先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谕陼r代，對自己童年的玩耍環(huán)境有哪些值得自己深刻回憶的，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。有的學(xué)生說自己童年最難忘的是爸爸給自己買的小木馬；有的學(xué)生說自己最難忘的是奶奶家后面的那片小竹林；還有的學(xué)生說自己兒時最難忘的是湖南老家爺爺奶奶種植的那片葡萄園……就在學(xué)生談?wù)撝约簝和瘯r代輕松自由、充滿情趣的童年生活時，我順勢導(dǎo)入新課的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去感受魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園。根據(jù)課文內(nèi)容，以學(xué)生的興趣點切入教學(xué)，不僅提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且，也更能體會作者所描繪的兒童時代的那種輕松自由和充滿情趣的百草園生活。只有體會了百草園的生活，才能悟出三味書屋的單調(diào)陳腐與枯燥無味，進一步體會文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”的這一深刻主題。

二、課堂生活化

陶行知先生曾指出：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。語文是一門極其生活化的學(xué)科，其課文就是社會生活的一個反映。而且，90后的初中生正開始關(guān)注社會和思考自己身邊的生活，對一切充滿好奇和熱情，把課堂融入真實的生活之中，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來。通過讓課堂生活化，不僅縮短了課本知識與實際生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性。而且，通過使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，將更有助于學(xué)生陶冶其靈魂、磨練其思維、完善其人格。

例如在教《成長的煩惱》這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生分成四人一小組，互訴心中的煩惱，并選出代表與大家交流，在交流中幫助生活中有煩惱的同學(xué)排憂解難，找到解決的辦法。有的學(xué)生說自己的父母偷看自己的日記讓自己很煩惱；有的學(xué)生說自己的煩惱是不敢和異性交往，怕被其它同學(xué)笑話；還有的學(xué)生說自己的煩惱是父母長期不在自己的身邊，缺乏和父母之間真正的溝通讓自己很煩惱。然后，我又讓學(xué)生將幾個富有典型的煩惱用小品的形式當堂表演出來，并讓學(xué)生參與討論、分析小品中人物的心理，為什么會這么做？這么做有錯嗎？如果是你，發(fā)生了這樣的事以后，你將會如何處理呢？在學(xué)生的自由發(fā)言中，我再因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，今天大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，生活中出現(xiàn)煩惱是正常的，關(guān)鍵是要正確對待它。假使我們能正確認識自我，學(xué)會為他人著想，以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解去化解、釋然煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！”通過把教學(xué)活動設(shè)置成劇情的形式，教師當導(dǎo)演，讓學(xué)生當演員，讓課堂充滿光彩，使學(xué)生真正樂在其中。

二、氛圍和諧化

古人云：親其師，信其道。錢夢龍、魏書生等著名教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度都是面帶笑容、和藹可親，教學(xué)氛圍非常和諧，讓學(xué)生在老師的親切中感受到溫暖。可見，平等、民主、和諧的師生關(guān)系更能造就學(xué)生健康、開朗、自信的性格。因此，教師應(yīng)積極營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下輕松的接受新知識，當學(xué)生回答精彩時，教師應(yīng)及時給予表揚，當學(xué)生回答有誤時，教師應(yīng)婉轉(zhuǎn)的指出其錯誤的地方，并給予指導(dǎo)和鼓勵。通過建立一種共同學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，來調(diào)動學(xué)生身上一切的積極因素，讓學(xué)生在課堂上想說、敢說、會說，教學(xué)效果事半功倍。

例如在學(xué)習(xí)《口技》這一課時，我在課上導(dǎo)入了1993年洛桑在中央電視臺《曲苑雜壇》中表演的“洛桑學(xué)藝”，視頻一播出，氛圍就一下子活躍起來，我接著讓學(xué)生說說自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙等學(xué)生都有所提及。在學(xué)生們情緒高漲的時候我順勢導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一起體會林嗣環(huán)用文字形式記載的口技表演。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，高效的課堂永遠是教師不懈的追求。這需要我們每個語文教育工作者不斷審視我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在反復(fù)實踐中，摸索出一條切實提高語文教學(xué)效率的途徑。

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（作者單位：江蘇省徐州市沛縣鹿樓中學(xué)）