淺議中職英語有效教學

中職學生的英語基礎、學習能力、興趣和自主性總體來說是偏低的，此外，學生之間的差異也是很大的，如處理得不好，教師的教與學生的學長期處于一種不良循環的怪圈中。因此，作為中職英語教師，我們更有必要去探討有效教學理念，以此來提高中職英語教學質效。縱觀一些教師的成功經驗，結合筆者多年來的思考與實踐，談以下幾點體會：

一、精選內容，彰顯職業英語課堂實效

精心選擇教學內容也是提高課堂教學效率的重要舉措。中職英語既包括基礎英語和專業英語，選材時，我們更應該做一個有心人。在基礎英語的選材方面，語言交際的功能且生詞不宜過多是要注意的。在課堂上，我們可以充分挖掘教材本身的科學性、知識性、趣味性，創設一些情景來使教學顯得更有生趣。例如筆者在教學Shopping一課時，創設了在超市或菜場購物的情景，課上讓學生分別扮演顧客、營業員等角色，學生興致高漲，很樂于接受。對于語言現象的講授筆者未占據太多時間，把重點放在了之前實際目的和實際意義的教學上。看似乏味的內容融入在貼近學生生活的情景教學之中，課堂教學變得生動活潑，教室儼然成了英語交際場所，學生在逼真的模擬情境中愉快地操練著；教學內容要貼近專業是專業英語在選材上要注意的。我們可以從學生感興趣的專業詞匯縮寫入手，來激發學生的學習動機。我們可以將專業英語的授課地選在實習場所，讓學生身臨其境，掌握專業術語，體會學英語的價值。

二、自主參與，重視學生歸屬感的獲得

在“有效教學”理念的指導下，努力使得每個學生達到最佳狀態是教師這名“導演”的主要任務。有專家研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：對事物有興趣時、身心處于最放松的狀態時、遇到理智的挑戰時、真切體會到知識的個人意義時、能自由地參與探究和創新時；被鼓勵和信任做非常重要的事時、對自己產生更高期待時、對自己的老師充滿熱愛和崇敬之時。這就意味著教師要以生為本，以尊重學生為前提，關注學生之間的差異，盡可能滿足不同學生的需要，以此作為行動指南引導學生主動參與課堂教學，通過有效的行為養成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。

三、課外活動，在實踐中鞏固所學知識

英語這門學科實踐性很強，它需要具備一定的語言環境，學生的勤學苦練相當重要，而開展豐富多彩的課外英語學習活動可以用來拓展知識。活潑有趣的課外活動同樣符合中專生的心理特點和生理特征，可以有效激發其求知的欲望，為學生才能的發揮提供了更多的機會，在諸多活動中，他們成為了活動的主體，鍛煉著自主能力，充分發展自己的獨特個性。他們學習語言于活動中，從而將語言規律熟練地掌握，用英語交際更能融會貫通。為此，筆者平時除了組織一些如英語演講比賽、學唱英語歌曲、課文小短劇的表演、辦英語墻報等活動外，還時常會組織一些英語知識競賽活動來比速度、比反應、比記憶，在活動中，學生不僅感受到了學習英語形式的多樣，還喚起了他們積極的思維活動，發展智力。學生在活動中收獲了知識，視野得以開闊，在一次次的自我表現中不斷增強自信心。英語課外活動不僅僅是玩，更重要的通過活動陶冶學生的情操，幫助他們培養良好的思想和審美能力。因此，筆者平時注意利用一些活動對學生進行禮貌用語，樂于助人的教育；通過一些健康讀物的介紹，啟迪他們對世界、歷史、英雄人物的有一個正確的認識，從而培養艱苦奮斗，立志成才，獻身社會的精神。

四、注重分層，巧妙設計教學評價體系

中職學生的英語基礎不盡相同，在學習習慣和接受能力方面存在較大的差異，采用高要求也好，還是低起點也罷，或是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能偏向一部分的學生，還有學生得不到應有的發展，從而造成兩極分化嚴重。基于這種情況，筆者以為，課堂上我們既要面向全體學生，又要注重因材施教，每一個層次的學生都有所收獲，讓他們擁有同等的參與機會和成就感，真正做到讓優等生吃得飽，讓后進生吃得了，使每位學生都得到相應的提高。我們正揮手告別以分數作為唯一的評價體系，在學生習的過程中進行有效的、多元化的教學評價也能將使教學效果事半功倍。我們可以通過學生個人自評、同伴互評和老師評價三者相結合的方式，讓學生在學習中不斷體驗成功與進步，認識自我，超越自我，并能督促學生及時反思并調整自己的學習行為和學習態度。

總之，有效教學，作為一種理念，一種教學實踐模式，是英語教學的永恒追求。要讓英語真正走進中職學生的心里，每一個中職英語教師都要用有效教學的新理念來澆灌自己，尋求新思路、新方法，使我們的中職英語課堂教學效率不斷得到提高，為培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的人才而不懈努力。

（作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業學校）