構建和諧語文課堂 培養學生創新思維

《義務教育語文課程標準》明確指出，在語文教學的過程中，要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法”。可見，新課改十分注重學生創新思維的培養。在新課改的背景下，筆者認為和諧語文課堂的構建，有助于培養學生的創新思維。

一、形成和諧的師生關系，營造課堂的創新氛圍

傳統的教學往往是教師“一言堂”，教師從頭到尾講到底，牢牢地掌握著話語權，學生完全處于被動接受的地位，教師的權威性不可動搖。這種“師尊”則“生卑”的師生關系大大影響了學生創造能力的發揮。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”而教師作為點燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創新教育的要求，轉變觀念，擺正教師、學生在課堂中的位置。教師在課堂上要努力建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的和諧師生關系，把“主角”的位置讓給學生，把學習的主動權交給學生，真正把學生當作學習的主體。只有這樣，才能給學生以最大的思維空間，積極開發出學生的創造個性，使其創新思維的火花不斷被點燃。

二、構建和諧的課堂模式，培養學生的創新思維

在知識經濟和信息化時代，學生的學習方式正在發生著新的變化，教師不再是知識的壟斷者和發布者，學生也不再是知識的“容器”，知識獲取的多元化使得學生可以通過各種渠道獲取知識和信息。在這種情況下，傳統教學模式已經嚴重不適應信息時代對人才培養的要求。新課程強調：教育要以學生為本，倡導學生自主學習、合作學習和研究性學習，由培養具有一定知識技能的人轉向培養具有多種能力特別是“學會學習”的人。只有學會自主、合作學習，才能成為具有終身學習能力的學習者。因此，在教學中我們應當努力構建一種和諧的課堂模式，讓老師的教與學生的學真正實現和諧。絕不能出現以老師的“教”為中心，一教到底的“滿堂灌”的現象。也不能出現以學生的“學”為中心，教師無所事事的現象。以上現象均不利于學生創造性思維的培養。為了構建和諧的課堂模式，我們可以按照如下方式去做。

1.創設情境

此處的情境應為問題情境。宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”由此可見有疑問的重要性。有疑才能不斷拓寬學生的思路，才能促使學生去探索、去創新。為此，教師在課堂上要不斷創設問題情境，為學生創造質疑問難的機會。這樣，教與學的和諧關系才能形成，有助于培養學生的創新思維。如，筆者在教學《鴻門宴》一文時，就有一個學生說：“老師，在鴻門宴上，范增并非拿劉邦沒辦法，還是有一些方法的。”然后，他陳述了自己的見解，盡管回答得不是太好，我還是表揚了他。其實，這正是通過疑問引導學生不斷探索，不斷創新的好時機。于是，我就抓住這個問題繼續進行引導，我讓全班同學幫助范增出謀劃策，結果同學們的答案很精彩，如，有同學說應該增加舞劍之人，有同學說應該在路上設下埋伏，守株待兔，還有的同學說應該趁對方群龍無首，悄悄攻打霸上……答案不一而足，收到了很好的效果。因此，教師在課堂教學中應不斷創設問題情境，從而啟發學生可貴的創新意識。

2.獨立學習

現在的學生普遍缺乏獨立學習的意識，他們遇到問題首先不是通過查閱書本、資料來尋找答案，而是直接跑到老師、同學或者父母那里問答案，他們似乎有一種強烈的“學習依賴癥”。須知獨立學習的意識是學生自學能力的關鍵，也是學生自覺、主動學習必備的素質。一個不懂得獨立學習的學生，遇到任何問題都希望得到他人的幫助，不知道先通過自己的學習來尋找答案，在學習中遇到困難時便會一籌莫展，當然就更談不上創新能力的培養了。因此，在教學中，我們應該使教與學的關系和諧，不要一教到底，應積極培養學生的獨立學習意識，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現，去再創造有關知識。

3.合作交流

合作交流的實質是實現生生、師生之間關系的和諧。在合作交流中容易擦出創新的火花。我們知道，世界上沒有完全相同的兩片葉子，更何況活潑、能動的人呢？每個人都有自己的思想，通過合作交流，那么每個人得到的是更多的方法，這就實現了思維的多元化，培養了創新思維的潛質。中學語文教材中有一篇課文《錦瑟》，此篇文章晦澀難懂，有多種理解。我在教學這篇課文時心中就想，與其老師將幾種理解全部介紹給學生，還不如讓學生合作交流克服難點。結果，學生自然形成三大派系，各執一詞，有理有據，討論得很激烈，甚至有的學生有超出教科書外的理解，課堂因此閃爍出創新思維的火花。

三、開展和諧的語文活動，提高學生的創新能力

語文課外活動是語文教學的組成部分。教師要重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會，促使每一個學生自主學習，主動發展，在語文的實際運用中豐富知識，發展智力，培養創新精神。隨著課程改革的進一步深化，能體現大語文教學觀的語文活動課以其生動活潑、切實有效的形式愈受學生的歡迎。通過語文活動課，把課堂所學的知識運用到實踐中去，使理論聯系實際，發展學生的語文能力，提高語文素質。

總之，中學語文創新教學任重而道遠，只要我們語文教師重視構建和諧的語文課堂，有意識地把創新思維的培養作為重要的教學目標在和諧的課堂教學中進行落實，就一定能夠培養出學生的創新能力，造就一代創新人才。

（作者單位 江蘇省寶應縣中學）