激發熱情，領受禮物

文言文教學是語文教學中的一個重要板塊，在以往傳統的“注入式”教學中，老師嘔心瀝血、聲嘶力竭而累不堪言，學生是埋頭苦記、被動學習而苦不堪言。這種“一言堂”的教學模式使得學生極度厭學文言文。

愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當做一種禮物來領受。”我認為，我們必須要改變教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

一、熟讀成誦，提高閱讀能力

吟誦是中國傳統語文教學的重要教學方法，是培養文言語感最重要的途徑。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法……不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界。”如，在教學《天凈沙·秋思》這篇課文時，學生通過自讀、小組互讀、朗誦競賽等多種誦讀方法，從讀得準到讀得好，最后到讀得妙，自然能從誦讀中感受到一個長期流落異鄉人的悲哀。正所謂“讀書百遍，其義自見”。總之，文言文的課堂一定要堅持“以讀為本”，只有堅持這種心、眼、口、耳并用的學習方法，才能達到事半功倍的效果，才能提高文言文的閱讀能力。

二、舉一反三，系統歸納字詞

文言文在課本中所占比例越來越高，學生和之、乎、者、也打交道的時間也越來越多，虛詞也好，實詞也好，句式也好，許多學生學了后頭，忘了前頭。因此，在學習過程中培養學生“舉一反三”的能力顯得尤為重要。在教學《核舟記》時，講到“佛印絕類彌勒”的“絕”字，學生回答是“非常、極”。我立即讓學生再舉出這個意思的另外一句話，有些學生馬上就回憶起《三峽》里的“絕■多生怪柏”。然后有學生提出“絕”字有其他的解釋，《三峽》中的“哀轉久絕”中的“絕”解釋為“消失”。隨后，我要求同學們將這些解釋及時歸納在筆記本上。通過這種有目的、有計劃地歸納，不僅能一下記住詞語的大部分解釋，而且還能記住不同意思的句子，使所學知識變得既有條理又形成系統，這樣就能大大提高文言文教學的效率。值得注意的是，“歸納”這一步應該由學生去完成，而不是讓學生把老師歸納的“成果”記住，這樣更能提高學生“舉一反三”的能力。

三、激發興趣，提高課堂情趣

好的導語是開啟課堂知識之門的一把鑰匙。導入自然、簡潔有趣味，能消除學生對文言文的畏難情緒。學生對文言文學習興趣低，讀不能成章，更談不上背誦、理解了。因此，文言文導語的設計要本著調動興趣和形式多樣的原則，可以從與課文相關的故事入手，也可以從作者自身的傳奇經歷入手。導語設計越生動有趣，故事性越強，就越能給學生以有益的啟示，對理解課文的主題也越有幫助。

教學《水調歌頭·明月幾時有》時，我設計了這樣一段導語：古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如，張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”這么高的評價一下子吸引住了學生，喚醒了學生的求知欲望。

文言文的教學除了要求學生掌握字詞義以及作家作品外，還有一個很重要的教學內容，要求學生能夠理解基本內容，提高審美情趣。要達到這一目標，教師在問題設計上就要下一番苦功。

1.問題的設計要由淺入深，層層深入。教師的課堂提問要淺顯易答，要讓大部分學生能夠回答，并且能夠回答正確，使學生有一定的成就感。有了這個作為基礎，學生的學習興趣才會被激發出來，問題才能深入下去。如，在教學《三峽》時，首先找出寫了三峽的哪些景物，再分析這些景物有什么特點，最后在此基礎上歸納寫景的順序。一個本來較難的問題被分解成幾個難度較小的問題，自然就能水到渠成地解決了。

2.問題設計要緊扣教學重點。文言文教學還是要抓住字詞，要通過巧妙的問題設計達到字詞落實的目的。通過這些問題的比較，學生逐步深入地領會了課文的語言特點。如，在教學《題破山寺后禪院》中的“山光悅鳥性，潭影空人心”時，可以問學生“悅”和“空”可不可以換一個更好的詞代替，通過比較，學生能夠領會到上句表面上是寫山光使飛鳥也怡然自樂，實際上，鳥的怡然自樂是詩人心情愉悅的反映。下句寫人心對潭影而空，既是詩人表達了寧靜的內心感受，也隱約流露了對現實的憤慨和反感。學生通過討論就很自然地領會到了作者寫作此詩的內心感受。

3.要想搞活課堂氣氛，調動學生學習興趣，還需要激發學生發表意見的欲望。每個問題的提出都要形成了一種活躍熱烈的氣氛。如，在教學《以蟲治蟲》時，可以在結尾追問兩個問題：（1）你知道這樣“以蟲治蟲”的例子嗎？（2）生物技術已經不僅僅在農業生產中發揮著作用，在我們的現實生活中，也處處可見生物技術的應用，你身邊有這樣的情況嗎？這樣的問題既能總結全文又能將課文與現代生活緊密結合，學生的學習興趣一下子被調動起來。值得注意的是，對學生發表的觀點、見解，不要輕易予以否定，這樣能保持學生持久不衰的學習興趣。

“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事的。”這是蘇霍姆林斯基的忠告。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在文言文學習中提升文學修養，提高審美品位，充分激發學生的學習熱情，讓學生享受文言文學習的快樂，將文言文當成一種禮物來領受。

（作者單位 江蘇省鎮江市第三中學）