授之以魚，不如授之以漁

在新課改如火如荼地開展過程中，在新的教育理念的指導下，中考改革新方案也陸續出臺，那么，如何向課堂45分鐘要質量，構建充滿生命活力的課堂，教師愉快教學，學生輕松學習，真正促進學生個體生命的成長，就成為每位歷史與社會教師思考的重大問題。筆者針對七年級歷史與社會教學內容，結合本人教學實踐，淺談課堂有效教學，讓課堂成為學生學習的主陣地。

一、有效教學理念

有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，主要是指教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。它是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

二、有效教學策略

1.講故事，糾錯誤

針對七年級學生形象思維成熟，抽象思維發展的特征，我設置了講故事、糾錯誤的教學環節。

建構主義學習理論認為：學生的學習過程，就是在教師創設的情景和誘導下，借助已有的知識和經驗，積極主動地探索和相互交流，從而學會并建立新的認知結構的過程。因此，任何教學環節的安排都應充分考慮學生的實際情況，以利于學生最好地建構知識為準則來安排教學，讓學生在教師創設的獨特、輕松、愉快的課堂教學情境下，在問題真相的懸念下，在學習興趣的牽引下，在強烈求知欲望的支配下，學生能主動探尋知識的真諦，促進自身的最大發展。

通過講故事環節，能把概念具體化，使認識與情感相結合，使思維與形象相統一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使學生全面發展。

例.七年級上冊期末復習時，我嘗試設計了如下的故事。

本校學生小明捎帶家鄉特產牛排、番薯、楊梅等物品，從湖嶺坐船到昆明參加世博覽會。在世博會現場，小明認識了好多同齡人，有來自發展中國家——英國，膚色是黑色的瑪麗，還有來自發達國家——印度，膚色是黃色的彼特。小明在與外國朋友的交談中了解到英國的氣候是典型的地中海氣候，一年四季都是炎熱干燥。他在與來自中國西藏的朋友交談中知道了西藏每年舉行“潑水節”，當地特有的農作物是“玉米”，西藏是全國少數民族數量最多的省份……

提問：請你找出來，這個故事中有哪些是錯誤的？

講故事，糾錯誤的目的是構筑真實的課堂教學環境，增加學生的經驗感知和情趣需求，讓學生感受知識的豐實、學習的滿足，培養學生參與學習活動的主動性。

2.巧留白，激興趣

就像中國畫講究留白一樣，課堂教學也要給學生的思維留出足夠的時間和空間。針對一些老師在課堂余留的時間內安排講解課堂作業本、自我測評、講解有關歷史故事等實際情況。我認為教師不妨利用多余的生成時間培養學生的想象能力、口頭表達能力、書面表達能力，間接提高學生對歷史與社會學科的學習興趣。

例.在上《大洲和大洋》內容時，我采用兩種方法，讓學生順利掌握七大洲和四大洋的準確位置。

黑格爾說過：“最杰出的藝術本身就是想象?！蓖ㄟ^想象，學生能從已感知故事的大量形象中抽取有關內容創造出獨特的形象。

（1）我利用新課結束前的5分鐘，讓學生在自己的頭腦中想象出一張七大洲和四大洋的地圖，然后用三角形代表大洲，圓形代表大洋，在自己本子上畫出表示七大洲和四大洋的準確位置，并提問亞洲在大洋洲的什么位置？以此類推不同大洲的排列位置。

（2）在白紙上畫出七大洲和四大洋的準確位置，然后用剪刀裁下各大洲相應輪廓，重新拼貼在一張白紙上，通過動手操作，加深印象。離開了教學資料，學生憑借著自己的記憶和動手能力，重構知識、溫故知新，增強了學習成就感和自信心。

課堂教學留有“幽雅”空白，它不是指對教學內容的泛泛而談，而是發揮學生的主觀能動性，對所學知識點采用創意手法進行自主學習，并使學生在溫故知新的過程中形成新的認知體系，它是一個脫胎換骨的創新過程。它要求師生用智慧撞擊知識冰山，讓思維遨游知識海洋。它是學生勇氣、熱情、智慧在課堂大舞臺上淋漓盡致的展現，是激發學生學習潛能的一個契機，是教師對課堂預設之外余留時間的有效利用。

3.用知識，大連串

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、探索者。當所學知識與積極的活動緊密聯系在一起時，學習才能成為孩子精神生活的一部分?！敝R大連串使靜態的知識富于動感，使知識富有趣味性，從而激發學生學習積極性，提升學生的思維廣度和深度。

例.在鞏固《行政區劃》內容時，我讓學生根據老師提示，快速回答以下行政區劃單位名稱、簡稱、行政中心。

（1）我國首都、自己所在??？

（2）中國領土最西端所在的?。?/p>

（3）中國第一大島所在的??？

（4）中國在1997年7月行使國家主權的特別行政區？

（5）中國面積最大的高原所在的自治區？

（6）中國歷史上第一個封建王朝在哪個省建立？

（7）我省南面的鄰省？

（8）我國領土最南面的??？

……

針對社會學科特點，不同的課、不同的教學內容，可采用不同教學方法進行知識重組、遷移、大連串，達到有效鞏固所學知識的目的。

4.多獎勵，養習慣

（1）常規獎勵。在日常教學中教師可采用加分獎勵法。初中學生心理處于半成熟半幼稚階段，渴望老師獎勵。獎勵可以培養學生自信心，幫助他們更好地認識自我、接納自我，激勵學習興趣，養成良好的學習習慣。我采用如下方法：全班四大組展開比賽，學生針對課堂問題，在第一輪比賽中答對加一分，答錯了不扣分；第二輪比賽中，答對加兩分，答錯了扣四分。學生思維很活躍，課堂學習氣氛融洽。

（2）延遲獎勵。我們習慣了獲得成績后馬上得到肯定，在教學中學生也渴望得到同伴、老師、家長的肯定。但延遲獎勵會讓學生對教師充滿著期待，會用發現的眼光來對待課堂，這樣會提高學生學習的主動性、積極性和耐心等良好個性品質。

5.要實用，練作文

作文是客觀生活在學生頭腦中的反映，是學生思想感情的“反光鏡”。將平日獲得的深刻細致的生活感受在筆尖流露出來，可以加深對知識的印象。通過寫作學生可以將不同學科的知識進行篩選、調整、整合、重構、補充，形成知識內在的有機聯系，不失為一種人文學科教學的好方法。

比如，在上《綜合探究四——如何認識城市——以莫斯科為例》的時候，我是這樣設計的。

在課堂教學過程中，以寫作文的形式，讓學生在規定的時間內寫出一篇字數不少于400字的文章，具體要求如下：

（1）介紹自己所在城市的自然地理特點，如，地理位置、地形和氣候特點等。

（2）介紹自己所在城市的經濟特點，如，主要的物產及其分布。

（3）介紹自己所在城市的人文特點，如，歷史沿革、名勝古跡、教育科技、著名人物。

（4）對照巴西利亞等城市的建設經驗，請你為自己所在城市的建設提出一項合理化建議。

我相信教師通過有計劃、有目的、分階段的訓練，可以有效地提高學生的書面表達能力。

此外，在教學中可采用畫輪廓圖法、合作學習法、激勵法等教學方法，采用圖片、歌曲、繪畫、漫畫等導入法，這些方法都可以增強學生的學習興趣，提高學生的想象力、創造力、記憶力，優化教學環節，是提高課堂教學質量的有效方法。

三、有效教學原則

1.有效教學前提是依標施教，根據課程標準、教學目標，合理選擇教學內容、確定教學方法組織教學。

2.有效教學要求教學資源選擇與呈現要聯系生活實際，現實生活是教學的源頭和歸宿，課堂教學要圍繞現實的生活問題展開。

3.有效教學的檢驗者是學生，學生是課堂教學的主角，教師只是教學的導演和配角。通過有效課堂教學，教學目標是否達成，學生的知識、能力、情感是否有所提高，個性品質是否得到發展，這都是教師所要反思的問題。

（作者單位 浙江省瑞安市湖嶺中學）