四步誦讀，加深感悟

隨著音樂、圖畫、視頻等多媒體的廣泛應用，中學語文課堂教學呈現出豐富多彩的局面。然而，我認為用誦讀來加深學生對詩詞的感悟非常重要。

在詩詞教學中，我們嘗試采用“四步誦讀法”，即點讀、析讀、情讀、美讀。

一、點讀

點讀就是在教師指導下，學生邊讀邊圈點勾畫。圈點出自己讀不準的字音、讀不明白的詞語，學生可以通過查閱工具書、小組交流等方式解決這些問題，這類問題往往比較簡單，學生一般都能自行解決。

例如，我在上楊炯的《從軍行》一詩時，學生提出：“我對照注釋讀了整首詩歌，覺得這首詩歌中的很多意象都有它的借代義，像‘烽火照西京’中的‘烽火’應該是代指邊關的戰事，或者緊急的軍情，‘牙璋辭鳳闕’中的‘牙璋’根據注釋是代指將帥，‘鐵騎繞龍城’中的‘鐵騎’表面上是穿鐵甲的騎兵，這里應該是代指唐朝強大的軍隊，而‘龍城’根據注釋是代指塞外敵方據點。那‘雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲’中的‘風雪’和‘旗鼓’是不是也有借代的意義呢？”聽到學生提出這樣的問題，我很高興，因為這說明學生課前預習時進行了認真的思考。我說：“這位同學有一雙慧眼啊，借代修辭的使用是這首詩歌的一大特色，哪位同學能夠解答他剛剛提出的問題？”一位學生站起來說：“這句詩是不是可以這樣理解，它整體上是對戰爭場面的描寫，前句是從視覺上進行描寫，大雪彌漫，遮天蔽日，使軍旗上的圖畫黯然失色；后句從聽覺上進行描寫，狂風呼嘯，與雄壯的進軍鼓聲交織在一起?！蔽艺f：“你對這句詩的意思理解得很準確，這句詩畫面感非常強，那剛才同學提出的兩個詞語有什么借代意義呢？”學生說：“如果這樣的話，‘風雪’應該是指代環境惡劣的戰場，而‘旗鼓’應該是指代沖鋒陷陣的將士?！逼渌瑢W聽了之后，頻頻點頭表示同意。

學生在點讀的時候就能將詩歌中的意象理解得如此準確，這有助于他們對詩歌形成初步的印象，這一印象是學生進一步鑒賞其內容和技巧的先導。

二、析讀

析讀，就是邊讀邊賞邊感受，給學生足夠的分析與想象的空間。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！痹诶首x過程中要給予學生充分的想象空間和時間，想象可以幫助學生感受文章的真正內涵。

例如，我在講《揚州慢》一課時，讓學生自由朗讀，感受詩歌中所描繪的畫面，同時思考詩詞用了什么手法來表現自己的主題。學生細細讀了有五分鐘，緊接著便有學生站起來分析：“我讀‘過春風十里，盡薺麥青青’這句話時，就想到了揚州城原來花紅柳綠，夜夜笙歌，美女如云，不管是什么季節到那里，都感到春風拂面，而現在姜夔到的揚州城卻長滿了薺菜和麥子，一片蕭條和荒涼的景象，心里覺得很凄涼。”老師緊接著就問：“那把昔日的揚州城和現在的揚州城的畫面放在一起，這樣的手法叫什么？”學生一起說“對比”。

由此可見，多給學生思考的時間與空間，讓他們自己朗讀、自己感受，詩詞的意境自然而然就容易感受與分析了。新課標提出，要讓學生學會自主學習、合作學習，析讀這一部分讓學生的口和腦都可以得到很好的鍛煉和應用。學生思考的能力強了，他們的概括能力、表達能力、構造語言的能力也就強了。

三、情讀

情讀就是進一步朗讀文本，這是對前兩步的深化與拔高，引領學生的體驗感悟向縱深發展。情讀這一步要引領學生與作者、與文本、與自己對話，引導學生讀出文本的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂，“悲憤處還它以悲憤，激昂處還它以激昂”，讀出自己的情感體驗。這一環節最好能夠讓學生先自由說說他自己對這一首詩詞的情感變化的感悟，然后嘗試情讀，以達到與詩歌、與詩人最大限度的交流。

例如，我在講《將進酒》這首詩詞時，學生經過討論、試讀確定這首詩詞的感情變化應是“悲——歡——憤——狂”，開頭兩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”第一句悲壯，第二句悲傷；從“人生得意須盡歡”直到“會須一飲三百杯”，這幾句是由悲傷至深而無奈，便化為了歡樂，悲極生樂啊，只是這里的歡樂，也只是暫時的而已；而“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”則是詩人對于現實不滿的憤激之語；最后“五花馬，千金裘。呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”是詩人感到人生短暫、功名不就、歲月蹉跎、時不我待而又無力回天，只好以狂放的方式來表現、來排遣。當學生深入理解了之后，再請同學來有感情地朗讀，就能將詩人的情感很好地表達出來。如果班里有朗誦比較出色的同學能夠范讀，感染力將更強，學生對于詩歌的感悟將更深一步。

四、美讀

美讀是在學生充分與文本、與作者產生共鳴的基礎上，對作品的藝術特色進行綜合品讀。這一步，要讀出詩詞的韻味、讀出或對偶整飭或長短結合的句式特點、讀出或慷慨豪放或清新婉約的文風、讀出一詠三嘆回環往復的文勢，要讀得一氣呵成出口成章，要讀得忘乎所以甚至吟唱。

例如，《將進酒》，這首詩歌第一句大氣，第二句傷感，而中間部分節奏跳躍性強，情感跨度大，最后一句狂放，所以在安排朗讀時，我讓所有男生齊讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，讓女生齊讀“高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，中間部分請班里朗讀特別出色的一個男生和一個女生分別誦讀，最后一句“五花馬，千金裘。呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”所有同學一起讀。

男生齊讀的厚重與悲壯、女生齊讀的溫柔與悲傷，以及男女生動情的領誦、還有最后一句全體齊讀的氣勢與狂放，將李白的這首豪放飄逸的《將進酒》演繹得美輪美奐、精彩動人。

總之，在平時的詩詞教學中應堅持用誦讀培養學生的語感，最大限度地讓學生在誦讀中感悟詩詞的韻律之美、意境之美、哲思之美。

（作者單位 江蘇省宿遷中學）