如何提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率

摘 要：英語(yǔ)在高考中起著相當(dāng)重要的作用，許多學(xué)生在高一高二沒能盡全力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到了高三即使下了很多功夫，英語(yǔ)成績(jī)還是上不來，而如何在高考之際快速提高英語(yǔ)成績(jī)，就成了教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，以“如何提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率”為題，論述了提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率的幾個(gè)方法。

關(guān)鍵詞：高考；復(fù)習(xí)；英語(yǔ)

高考即將來臨，如何在最后有限的時(shí)間內(nèi)更有效地復(fù)習(xí)英語(yǔ)，做好備考工作，是我們每一個(gè)高三學(xué)生所面臨的問題。為此，我回顧了近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，談一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為比較有效的做法。

一、發(fā)揮“背誦”在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的重要作用

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，“字、詞、句”是學(xué)習(xí)者必須要過的基礎(chǔ)關(guān)，學(xué)習(xí)者必須要積累一定量的詞匯才能有語(yǔ)言運(yùn)用的材料，因此，“背誦”在語(yǔ)言基礎(chǔ)材料的累積中就起到了非常重要的作用。而一談到背單詞，不少學(xué)生就把頭搖得跟撥浪鼓似的，“太難背了，好不容易記住了，可過不了多久就忘記得一干二凈。”我想這是因?yàn)樗麄儧]有掌握記憶的訣竅，不了解“記憶就是通過反復(fù)和遺忘作斗爭(zhēng)”。

德國(guó)著名的心理學(xué)家艾濱浩斯最早對(duì)記憶及遺忘的進(jìn)程進(jìn)行了深入的研究，描繪出了遺忘的曲線，即艾濱浩斯曲線。通過這條曲線，我們可以發(fā)現(xiàn)遺忘是有規(guī)律可循的，其進(jìn)程總是先快后慢。一般情況下，遺忘在學(xué)習(xí)剛剛結(jié)束后就已經(jīng)開始了，之后的兩到三小時(shí)內(nèi)是遺忘大面積發(fā)生最為迅速的時(shí)期。因此，在完成某一節(jié)課或某一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，在大規(guī)模的遺忘發(fā)生之前一定要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固我們剛剛學(xué)過的知識(shí)。

在單詞背誦方面，我的具體做法是：要求學(xué)生在組長(zhǎng)那里過關(guān)，每個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思要在組長(zhǎng)那里背三遍，時(shí)間間隔一到三天，之后強(qiáng)化記憶常用詞匯的英語(yǔ)拼寫形式，準(zhǔn)備好后，進(jìn)行單詞聽寫，不過關(guān)者重新寫。完成一本書的單詞記憶任務(wù)之后，讓學(xué)生看一段英文電影表示獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞，學(xué)生對(duì)此很感興趣，背誦的積極性很高。

在第一輪復(fù)習(xí)中，首先復(fù)習(xí)每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯，然后要求學(xué)生朗讀課文，只需做到理解全文并熟讀。第二輪復(fù)習(xí)中，我會(huì)要求學(xué)生再次朗讀課文，并背誦課文中的重點(diǎn)句子或精彩段落。這樣，把早自習(xí)的時(shí)間和課堂時(shí)間結(jié)合起來，把學(xué)生的時(shí)間從宏觀上控制起來，老師有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行“一步三回頭”的復(fù)習(xí)鞏固，集體與“遺忘”作斗爭(zhēng)。同時(shí)，一步步地加強(qiáng)記憶內(nèi)容的難度，讓學(xué)生從“字、詞、句”開始背誦，最后背作文范文和課文中的精彩段落。這樣，讓學(xué)生由易到難地記憶，慢慢提高記憶能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、發(fā)揮“錯(cuò)題集”不可估量的作用

在復(fù)習(xí)備考過程中，免不了要做很多習(xí)題，單元測(cè)試題和月考統(tǒng)考題等等，這些題目主要是鞏固或檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。每次練習(xí)或考試后，學(xué)生都非常重視他們?cè)谧鲱}時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的學(xué)生說：“我認(rèn)真看了，看懂了，也記住了，可是下次考類似的題目甚至同一個(gè)題目，還是錯(cuò)了。”問題在哪里呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生都會(huì)犯“眼高手低”的毛病。人的器官和工作伙伴一樣，在一起要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合，才能配合默契。我們的眼、口、手、腦也需要長(zhǎng)時(shí)間的配合才能達(dá)到默契的程度。只有全身動(dòng)員起來，用心去看，眼睛才能看準(zhǔn)，嘴巴才能讀準(zhǔn)（發(fā)音準(zhǔn)確，單復(fù)數(shù)、冠詞、be動(dòng)詞不被漏掉），下手才會(huì)不出紕漏（通常都被學(xué)生說成筆誤）。有心的學(xué)生已經(jīng)行動(dòng)起來了，背誦曾經(jīng)做錯(cuò)的題目。隔幾個(gè)星期后再次復(fù)習(xí)錯(cuò)題，不斷鞏固加強(qiáng)，直到下次碰到原題一分不丟，遇到類似的題能舉一反三，不費(fèi)力氣就能拿到滿分。所以我建議學(xué)生在做過題目之后，一定要把錯(cuò)題集中起來，并加以分析，認(rèn)真解答，定期復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到“舉一反三”的程度才能放過此類題目。

三、發(fā)揮“小老師”的作用

課堂教學(xué)不光要老師講得如何精彩，還要想辦法讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來。在每次練習(xí)講評(píng)課中，我喜歡請(qǐng)學(xué)生“過一把老師的癮”，讓學(xué)生充分討論，給出一個(gè)答案，確定答案之后，請(qǐng)學(xué)生思考，并給出理由，到講臺(tái)上給同學(xué)們講解，這樣，講題的學(xué)生和其他所有學(xué)生都會(huì)集中精力去參與，對(duì)所講內(nèi)容記憶深刻。在這樣的訓(xùn)練課中，我還意外地發(fā)現(xiàn)了很多具有當(dāng)老師天賦的學(xué)生，他們的講解非常準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，一語(yǔ)中的。有時(shí)候還真有“后生可畏”的感覺呢！

總之，在復(fù)習(xí)備考的過程中，只要讓學(xué)生意識(shí)到記憶的重要性，有意識(shí)地去重復(fù)記憶，并落實(shí)到書寫形式上來，同時(shí)發(fā)揮好“錯(cuò)題集”和“小老師”的作用，就一定會(huì)取得相當(dāng)好的效果。

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（作者單位 湖北省宜昌市英杰學(xué)校）