巧妙導(dǎo)入地理課堂 激發(fā)學(xué)生求知欲望

導(dǎo)入是地理課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能有效地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扣準(zhǔn)學(xué)生心弦，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速形成教學(xué)高潮，促進(jìn)整堂課教學(xué)的成功。

一、生活導(dǎo)入

地理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在地理教學(xué)過程中可與生活相結(jié)合導(dǎo)入教學(xué)。七年級(jí)學(xué)生在剛接觸地理時(shí)，教師可以把一些生活現(xiàn)象與地理知識(shí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如，為什么太陽每天都會(huì)東升西落？為什么會(huì)有晝夜更替呢？這究竟是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)？為什么有的地方常夏無冬，有的地方常冬無夏？有的地方會(huì)有春夏秋冬的變化？為什么會(huì)有不同的人種？為什么先出生的雙胞胎是弟弟，后出生的是哥哥？以一系列與生活密切相關(guān)的問題導(dǎo)入地理學(xué)科，讓學(xué)生對地理學(xué)科充滿好奇，為進(jìn)一步地理教學(xué)奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

二、歌曲導(dǎo)入

挑選合適的歌曲導(dǎo)入新課，可以在課堂上營造出輕松的氛圍，能夠把學(xué)生的注意力從課外及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂中來，使學(xué)生在愉快的氛圍中有效地學(xué)習(xí)。例，在《多民族的大家庭》教學(xué)中以歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，依據(jù)歌詞“56個(gè)民族，56朵花，56個(gè)兄弟姐妹是一家”提出問題：“從這首歌曲中我們可以知道我國有多少個(gè)民族？各民族在風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)方面有什么差異？”導(dǎo)入新課。在《地勢和地形》教學(xué)中以《好漢歌》歌詞“大河向東流啊，天上的星星參北斗……”提出問題：“歌詞里為什么說我國的大河向東流呢？這跟什么有關(guān)系？這些大河又發(fā)源于哪里？”導(dǎo)入新課。在《長江的開發(fā)》教學(xué)中以歌曲《長江之歌》“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概”提出問題：“歌詞唱的是哪一條河呢？從歌詞里我們可以知道它發(fā)源于哪里？注入哪個(gè)海？”導(dǎo)入新課。

三、故事導(dǎo)入

教師可利用學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，是使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。例，七年級(jí)上冊《多變的天氣》可結(jié)合歷史故事《三國演義》中草船借箭的故事導(dǎo)入，教師通過簡要介紹該故事，順勢提出問題“諸葛亮是如何借到十萬支箭的，他是在什么天氣情況下去借的，這說明天氣具有什么特點(diǎn)？”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。七年級(jí)下冊《印度》這節(jié)知識(shí)可以借助電視劇《西游記》導(dǎo)入：“同學(xué)們看過《西游記》嗎？說的是什么內(nèi)容？唐僧去的西天是現(xiàn)在的哪里呢？”引出印度。

四、詩句導(dǎo)入

地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，把地理教學(xué)與詩詞、諺語等結(jié)合起來，可以集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到中國的氣候時(shí)以詩句“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“唯恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等詩句、諺語提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種氣溫的變化？引導(dǎo)學(xué)生得出地形、海陸位置對氣候的影響。在講解中國交通運(yùn)輸這節(jié)內(nèi)容時(shí)可引用詩句“蜀道難，難于上青天”和“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”說明蜀道的崎嶇和閉塞，而如今寶成鐵路像一條銀色的鋼鐵巨龍溝通了巴山蜀水，成為我國一條重要的鐵路運(yùn)輸大動(dòng)脈，使艱難險(xiǎn)峻的蜀道變成了坦途，從而結(jié)束了“蜀道難”的歷史。講解《多民族的大家庭》時(shí)可結(jié)合詩句“郡城南下不通津，異服殊音不可親”反映出少數(shù)民族的地區(qū)分布及舊時(shí)漢人對少數(shù)民族的歧視態(tài)度。在講我國四大高原之一的內(nèi)蒙古高原時(shí)，可引用《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。

五、時(shí)事導(dǎo)入

近期國內(nèi)外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學(xué)們最感興趣的，也是迫切想多了解的內(nèi)容。利用同學(xué)們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地利用地理新聞引入新課，很快就能渲染課堂教學(xué)氣氛。如，在《西亞》學(xué)習(xí)中，結(jié)合美伊戰(zhàn)爭的時(shí)事，可這樣導(dǎo)入：先請一位學(xué)生介紹戰(zhàn)爭的現(xiàn)狀，然后向?qū)W生提問：“這場戰(zhàn)爭的原因是什么？”學(xué)生積極回答后，在突出“石油”答案的前提下，再點(diǎn)出重要的戰(zhàn)略地位，從而順理成章地、自然貼切地引出新課。在學(xué)習(xí)《日本》時(shí)可結(jié)合日本發(fā)生的大地震引入新課，“為什么日本會(huì)被稱火山之國、地震之邦”導(dǎo)入新課。

總之，導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，沒有固定的模式，重在利用好每節(jié)課導(dǎo)入的這個(gè)“黃金時(shí)刻”，充分發(fā)揮導(dǎo)語在地理課堂教學(xué)中畫龍點(diǎn)睛的作用，巧妙導(dǎo)入地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，在課堂上營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（作者單位 貴州省福泉市黃絲中學(xué)）