培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，推進(jìn)信息技術(shù)有效教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不僅可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，思考空間和領(lǐng)域也隨之得到擴(kuò)展，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提高教學(xué)效率。如果在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自己不斷地提出質(zhì)疑并通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決質(zhì)疑，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生解決質(zhì)疑的成就感，那么教學(xué)效果就會(huì)得到最大的發(fā)揮。然而，怎樣才能在信息技術(shù)教育過(guò)程中不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的獵奇心理，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、提出質(zhì)疑，從而解決疑問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、教師積極營(yíng)造活躍的課堂氣氛

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著最重要的角色，調(diào)查顯示，性格溫和、易接近的教師活躍的課堂氣氛讓同學(xué)們不會(huì)覺(jué)得拘束，學(xué)生可以在課堂上自由地發(fā)揮自己的想象力，不斷地提出問(wèn)題，通過(guò)與其他的同學(xué)合作來(lái)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程其樂(lè)融融，學(xué)生們暢所欲言，在愉悅輕松的環(huán)境中完成課堂任務(wù)，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳。

二、教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生“制造問(wèn)題”

信息技術(shù)的最大目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地去學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而不只是單純地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。教師在課堂上要善于創(chuàng)造問(wèn)題，提出一些具有較強(qiáng)的質(zhì)疑性、有一定思維拓展和發(fā)展空間的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，伴隨著學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生的內(nèi)在需要，成為自我發(fā)展的過(guò)程。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間

人們的意識(shí)不是天生俱來(lái)的，而是需要后期的培養(yǎng)，學(xué)生也不例外，他們的問(wèn)題意識(shí)需要培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生為了解決問(wèn)題而問(wèn)，更要積極引導(dǎo)學(xué)生為了求得新知而問(wèn)。久而久之，學(xué)生參與課堂的積極性提高了，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)逐步拓展，空間會(huì)更大。

新課程倡導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而這些都是以學(xué)生的積極參與為前提的，因此，要想讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生參與課堂的廣度和深度，最終提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

（作者單位 河北省滄州市第九中學(xué)）