培養意識，提高能力

人的意識，會影響人的行動，而人的行動，往往又會制約人的能力。高中時期既是學生學習知識、培養能力、發展智力、豐富閱歷的過渡期，也是學生步入社會的準備期。因此，在班主任工作中培養學生的各種意識，對提高學生未來的生存能力是十分重要的。

那么，作為教育工作者，應該培養高中生的哪些意識來提高他們的能力呢？結合多年來的高中班主任工作實踐，我談談自己的看法。

一、培養學生的角色轉換意識

班主任應該讓高中生明確自己在不同時期的角色地位，適應不同角色的要求。這一意識的培養是至關重要的，它貫穿于高中各個年級。

1.引導高一學生完成從初中生到高中生的角色轉換

初中時期，大部分學生就近入學，生活基本不用自己操心，純粹就是“貴公子”“嬌嬌女”。而現在的高中，大部分實行寄宿制，面對諸多不便的寄宿生活，學生往往會產生遠離家鄉親人的孤獨感、無助感；再加上高一學生心智并不是很成熟，自我約束能力較弱，一旦失去了家人的管教，就會彷徨、無助，迷失自我。因此，培養學生的這一角色轉換意識，就是讓他們明白：人總是要長大的，不可能永遠生活在父母的翅膀下。只有他們明白了這一點，才有可能盡快地解開依家戀親的心結，逐漸提高獨立面對新生活、照顧自己、管理自己的自立自律的能力。

2.引導高二學生完成從感性少年到理性學子的角色轉換

眾所周知，高二學生是最難教、難管的。這個階段的學生沒有了高一的新鮮感和陌生感，又沒有高三畢業生的學習壓力，很容易“油條化”。另外，校園周邊環境的各種誘惑沖擊著單調的“書齋生活”。這些內外因素考驗著學生的抗挫折能力和抵御誘惑能力。

因此，高二年級的班主任應針對這一時期的獨特性，明確學生角色轉換的必要性，加強與學生的溝通交流，構建起理解信任的橋梁，幫助他們正確完成角色定位，使學生理性地對待這個時期的種種煩惱和誘惑，從而提高他們的抗挫折能力和抵御誘惑能力，順利度過這個“多事之秋”，防止兩極分化的過早出現。

3.引導高三學生完成從未成年人到成年人的角色轉換

高三是求學生涯中最艱難的一個時期，繁重的學業負擔，殘酷的競爭，學校的期望，家長的重托，一下子全壓在他們稚嫩的肩上，這對于剛剛成年的他們來說，是難以想象的，但這又是成長的必然，誰也逃脫不了的現實——成年的責任。因此，讓他們完成好這一角色轉換，必將極大地提高他們不畏艱難、勇挑重擔的能力，從而使其擁有更好地適應社會生存和發展的能力。

二、培養學生的責任意識

“天下興亡，匹夫有責。”責任意識是一種傳統美德。自古以來我國就十分重視責任意識的培養，但當前的中學生，特別是“90后”學生，他們缺乏實干精神，重視自我發展，極少關心社會、關心他人，責任意識較為淡薄。因此，培養中學生的責任意識是樹立高中生正確的世界觀、人生觀和價值觀不可或缺的部分。

1.教育學生多一些參與，少一些旁觀

不管是學習上，還是管理班級和社會事務上，班主任都要教育學生積極參與，不能“事不關己，高高掛起。”因此，班主任要聯系學校、社會和家庭，形成一種合力，共同撫育學生心靈土壤中的每一株幼苗。比如，讓學生參與消費者權益保護法宣傳活動、出社區板報、調查學校周邊環境衛生等事務，通過這些方式培養學生的責任意識。

2.教育學生多一些奉獻，少一些冷漠

2011年佛山南海的“小悅悅事件”，從一個側面反映了當前我們大多數人缺少一種社會責任。我國古代就有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的悲壯情懷，可今天的人心卻是如此的冷漠，為何？社會的每一個部分，哪怕是再小點的個體都有義務反思，甚至懺悔。作為班主任，要教育自己的學生要有奉獻精神，這是中華民族的傳統美德。講奉獻，就要從身邊的小事做起，并且通過一些富有教育意義的活動，培養學生為他人服務的責任意識、自覺意識、主動意識、合作意識，這對于提高他們的社會管理能力是十分重要的。

三、培養學生良好的協調意識

高中生活不同于以前的學習生活。以前，凡事多由老師父母做主，自己基本上不用花費心思，但進入高中后，面對新的環境下的新面孔、新事情，有些學生在待人處事方面出現了前所未有的迷惘，這將直接影響到他們未來的學習和生活能力。因此，我們教育工作者應特別注意培養他們的協調意識。

1.引導學生正確處理好與他人的關系

面對人數眾多且家庭、性格、興趣、特長、遭遇、志向等各異的同學，凡事不能以自我為中心，一意孤行，要充分考慮集體的利益和他人的感受。對他人有意見，也應在尊重他人的前提下，好言規勸，客觀、委婉地提建議；對不同意見，應有“海納百川，有容乃大”的博大胸懷；對他人的缺點、過失和錯誤要能善意批評，充分適應高中階段的人際關系，為未來走向社會打下堅實的基礎。

2.引導學生正確處理與老師的關系

在讀書階段，學生的大部分時間都在學校里，免不了要和老師相處，對學生來說，該怎樣與老師相處就顯得尤為重要。很多同學常常會有這樣的抱怨：“這個老師真煩，老是來找我。”“這個老師話真多，明明就是針對我。”學生有這樣的抱怨是可以理解的，當前青少年的叛逆心很重，個性特別強，特別是初中到高中這段時間，與老師的矛盾也是最多的。所以，作為班主任要教育學生正確處理好與老師的關系。

首先，要教育學生尊重老師，尊重老師的勞動。現在的學生大部分都是獨生子女，自尊心很強，常常看不慣老師的一些批評或者覺得老師“獨裁，欺壓自己”，所以就表現得有點鄙視老師，沒有擺正老師在自己心中的位置。此時，讓學生學會相互尊重，就顯得格外重要，它是正確處理人際關系的基石。

其次，要讓學生學會主動溝通。有些學生聽到“老師”這個詞時最先想到的不是去溝通，而是要如何才能躲遠點，盡量不跟老師接觸。有些學生覺得老師的形象是非常高大和非常嚴肅，是那么的遙不可及，別說交流就算是下課后多看老師一眼，也會覺得害怕！因此，要讓學生知道這些想法都是錯誤的，并且通過與老師的溝通、交流，不但可以解決學習和生活中的很多問題，而且可以鍛煉學生的語言表達能力、交往禮儀與技巧等交往能力。

在學習時期培養學生良好的協調意識，能夠使他們走出自我，搞好人際關系，對提高自身的人格魅力有十分重要的作用。

四、培養學生正確評價、判斷自己的意識

正確的自我評價、判斷能夠激發人的積極性，它可以讓學生本人根據自己的學習成績和學習能力正確定位，從而產生自覺行為的動力。但現在的學生，在自我評價判斷時容易走向極端，或盲目攀高而妄自菲薄，或自認為高人一等而目空一切。這種不能正確認識自己的行為主要表現在一些頭腦較聰明的男生身上，他們覺得邊玩邊學就能有個好成績，甚至多玩少學也能輕松考上高中，高中也沒有什么大不了的。這種錯誤的評價判斷意識，使這一部分學生到了高中之后，仍然重復著昔日的學習模式，以致喪失了最基本的反省能力，不能及時調整自己的學習方法、學習狀態，導致學習能力下降，成績一點點向下滑，最后，他們會因難以承受這種落差，而選擇了放棄。這是十分可惜的，不能不引起我們教育工作者對培養學生正確評價、判斷自己的意識的重視，這對提高他們認識自我的能力是十分重要的。

德育工作是一項長期的、艱苦的、復雜的系統工程，作為新時期的德育工作者，我們應注重培養學生的這些意識，從而不斷地提高他們各方面的能力，必能讓我們的學生更好地學習、生活、成長。為構建平安社會、實現科學發展、推進社會和諧，迎接小康社會的新勝利，塑造一代新型人才。

（作者單位 廣東省梅州市五華縣水寨中學）