在高中歷史教學中如何運用地方史

摘 要：地方史在歷史教學中是不可或缺的，要想調動學生學習歷史的積極性，就應讓學生從學習地方史開始，讓學生了解自己的家鄉歷史，從而熱愛自己的家鄉，熱愛自己的國家。

關鍵詞：地方史；情感；思維；創新

高中歷史教育的功能之一就是使學生學習歷史時，培養學生強烈的愛國精神和歷史責任感，當然，愛國首先要愛自己的家鄉。地方史在歷史教學中會發揮很大的作用，在歷史教學中講授地方史，可以激發學生學習的欲望，更好地調動學生學習的積極性；講授地方史，可以讓學生了解更多的家鄉歷史，了解家鄉歷史上的重大事件、歷史人物，了解自己身邊正在發生的歷史；講授地方史，可以讓學生親自參加考察、訪問、分析，培養了學生實踐活動的能力和歷史思維的方法。講授地方史，可以從知識、情感和思維能力幾個方面培養學生和鍛煉學生，使他們親身感受歷史、體驗歷史，從思想上得到升華——更愛自己的家鄉。

一、通過地方史教學，培養學生對家鄉的自豪感

我所教的高中位于歷史名鎮——黃橋。我在講授必修二第一單元第三課《古代商業發展》時，兩宋的商業經濟空前繁榮，商業環境相對寬松。全國出現了數十座較大的市鎮。這時，我向學生介紹黃橋的歷史：黃橋又稱永豐里。從北宋熙寧年間，永豐里改名為永豐鎮，至今已有千余年歷史。元末明初，永豐鎮已具一定規模，“百川會通、民利灌溉、土田饒沃、物產豐盛”……這時，學生對自己的家鄉懷有強烈的自豪感，也對這一課的知識有了更深刻的理解。

二、通過地方史教學，培養學生運用歷史知識的能力

我在講必修一第一單元第三課關于古代選官制度的內容時，講到科舉制是古代重要的選官制度，通過科舉考試而金榜題名，是當時很多人的夢想，也反映了一個地方的文化底蘊。而黃橋自古以來人文薈萃，僅何氏一族就有“一門四進士，七十二舉人”的記載。學生通過所學歷史知識來了解何氏歷史。在講兩宋時期與少數民族之間的關系時，我提到黃橋的著名景點——“牛皋洗馬池”。相傳，抗金英雄岳飛麾下的名將牛皋曾在黃橋駐兵洗馬。于是，我組織學生參觀憑吊古戰場，池邊豎有一塊石碑，在石碑正面，書法家用隸書大書“抗金英雄牛皋洗馬處”，背面是用狂草疾書抗金英雄岳飛的《滿江紅》中的名句“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，書法家“壯懷激烈”，以狂放不羈之筆法，將牛將軍的英勇豪邁之氣、愛國忠貞之情、急切報國之心表現得淋漓盡致。看到這些，學生心靈受到震撼，愛國之情油然而生。

三、通過地方史教學，培養學生的思維能力

鄉土史教學可以培養學生的形象思維能力。通過形象思維能力的培養，再造歷史形象，它可以使學生加深對歷史知識的理解，特別是抽象的、深層次的歷史知識的理解。我在講必修一第四單元第十六課《抗日戰爭》時，講到抗日戰爭進入第二個階段，國民黨消極抗日，積極反共。為了加深學生對這段歷史的理解，星期天，我帶領我班學生參觀了黃橋的著名景點——黃橋新四軍紀念館。讓學生重溫那段精彩的歷史——黃橋戰役。一九四○年春，國民黨頑固派發動的反共高潮被打退后，將摩擦中心由華北移向華中，密令第三、第五戰區和魯蘇戰區大舉進攻華中新四軍。曾參加過臺兒莊會戰的抗日將領、國民黨中央委員、江蘇省主席韓德勤一向反共，其所轄國民黨軍部隊和新四軍在此前曾有過多次武裝沖突。陳毅以劣勢兵力在黃橋地區獨立同韓部決戰，粟裕協助陳毅具體組織戰役并負責戰場指揮，決定以黃橋為軸心，采取誘敵深入、各個擊破的作戰方針殲擊韓部。黃橋戰役的勝利，打開了華中抗戰的新局面，奠定了蘇北抗日根據地的堅實基礎，打擊了頑固派，爭取了中間勢力，具有重要意義。通過對黃橋戰役的了解，學生對書本知識有了更深刻的理解，對自己家鄉的歷史有了更理性的認識。

四、通過地方史教學，培養學生的創新能力

在歷史教學課堂中，培養學生運用多種思維方法，如擴散思維（逆向思維）、集中思維、靈感思維，去獨立思考問題。組織學生到社會大課堂里去學習、實踐，在實踐中培養自己的創新能力。講到杰出的科學家李四光時，我向學生提問：“我們黃橋也出了一位著名的地質學家，他是誰？”學生都知道是中國現代地質學之父丁文江，但很少有學生知道他的經歷和貢獻。于是，我指引學生去查資料，去參觀丁文江故居，找出丁文江與李四光的地質理論有何關系，并寫出一篇小論文。

黃橋還有喜劇大師、著名社會活動家丁西林，著名化學家、中科院院士王德寶等著名賢達，擁有在蘇北與狼山齊名的千年古剎福慧寺等名勝古跡。在歷史教學中貫穿學習地方史，從家鄉歷史中獲得這一時期的歷史知識，這樣的學習生動有趣，學習效果好，學生思想深受觸動。學生不僅對歷史知識理解得更加深刻，對家鄉更加熱愛，自豪感油然而生，而且思想境界也得到升華。

（作者單位 江蘇省泰興市第四高級中學）