初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)過程，有計劃地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動方式。通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識與技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；課堂

化學(xué)是初中學(xué)生的入門學(xué)科。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制訂有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，采用多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固并學(xué)會靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識，讓他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)這一基礎(chǔ)自然科學(xué)的重要性，充分感受到它的神奇與魅力。

一、積極參與實踐，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系

教學(xué)中不妨讓學(xué)生參與教學(xué)活動，加強師生、生生之間的互動。如，觀看多媒體教學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的觀點和立場，相互啟發(fā)，最后進行全班交流，從而使學(xué)生各方面的能力都得以提升，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“二氧化碳與石灰水的反應(yīng)”時，就讓學(xué)生觀察鐘乳、石筍、石柱的圖片，認(rèn)識到實際是：CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2、Ca（HCO3）2=CaCO3↓+CO2↑+H2O。

有些問題需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析并解決問題，同時結(jié)合演示實驗使抽象的知識直觀化。在鑒別氧氣時，不妨避開已有的鑒別方法，讓學(xué)生在實踐中質(zhì)疑。在制氫氣時為何用鋅而不用鎂或鐵，還可進行演示實驗：分別把鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，同時引導(dǎo)學(xué)生查資料，從價格上比較三種金屬，最后得出結(jié)論。對于理論性較強的課，可用小組討論的形式；對實踐性較強的課，可指導(dǎo)學(xué)生利用周圍的現(xiàn)有物品進行實驗，試著提出疑問并用化學(xué)方法來解決，如用什么方法清除家中燒水壺中沉積的水垢等。通過這些實踐活動，學(xué)生會深切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。

二、設(shè)計問題情境，促進學(xué)生積極思維

思維總是在問題情境中產(chǎn)生的，思維的過程本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程。問題不僅是思維的起點更是積極思維的動力。所以，在教學(xué)中要精心設(shè)計問題，不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生的思維能力在解決問題的過程中得到不斷的提高。例如，在教學(xué)“木炭的還原性”時，設(shè)計這樣的問題：（1）木炭與氧化銅反應(yīng)會生成何種物質(zhì)？（2）請設(shè)計木炭還原氧化銅的實驗裝置。這樣的問題，對學(xué)生來說很具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生一時不知從何入手。于是又設(shè)置這樣的問題：（1）反應(yīng)物會是什么狀態(tài)？（2）反應(yīng)所需要的條件是什么？（3）可以采用什么方法驗證生成物？這三個問題很有針對性，大家經(jīng)過思考、討論、歸納，最后不僅得出了正確的實驗裝置，還提出了許多切實可行的實驗方案。這樣的問題情境不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、參與實驗操作，培養(yǎng)合作探究能力

教學(xué)中要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手參與到實驗中去操作，以發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用，并且不斷改進實驗方案，讓學(xué)生參與到實驗的設(shè)計中。例如，在CO2實驗室制法的教學(xué)中，就用下列問題引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中加以分析、研究。

1.分別在三支試管中加入三組物質(zhì)：大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、純堿與稀鹽酸。從這三組實驗結(jié)果中，選擇一種你認(rèn)為最適合實驗室用的制二氧化碳的試劑。

2.如果需要制取較多量的二氧化碳氣體，應(yīng)選用什么樣的裝置？這些裝置會起到什么作用？

3.如何檢驗裝置的氣密性？怎樣給氣體發(fā)生器中灌裝藥品？在添加藥品時應(yīng)注意什么問題？

4.如何使制得的氣體純凈？怎樣去收集這些氣體？怎樣操作使反應(yīng)停止？

通過實驗器材學(xué)生組合出了多種不同制取CO2的實驗裝置，要求每組學(xué)生介紹這些裝置的優(yōu)、缺點，最后再歸納做實驗需要注意的問題。在整個實驗操作中，無論是問題的提出、討論、結(jié)論的得出都由學(xué)生自己完成。不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作能力、探究能力。

四、挖掘課程資源，注重實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在實驗中開展探究性教學(xué)具有重要的意義。化學(xué)實驗對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也有重要作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。利用教材中的學(xué)生實驗以及研究性課題，多開展一些有趣的實驗。實驗研究中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們親自參與，通過對實驗過程和現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“金屬資源保護”時，不妨提前做一個探究鐵釘生銹的實驗，圍繞鐵釘生銹的條件以及防護措施這兩個問題，讓學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象相互交流討論，最終得出：鐵生銹首先要與氧氣充分接觸，其次要與水接觸。當(dāng)學(xué)生明白鐵生銹的原因之后，教學(xué)的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如何防止鐵生銹，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生列舉出不同的保護措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過化學(xué)實驗，不僅可讓課堂教學(xué)變得生動，同時也讓學(xué)生體驗到了科學(xué)考察的過程，初步了解了科學(xué)研究的方法，學(xué)生思維的縝密性也得以提高。

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（作者單位 江蘇省新沂市實驗學(xué)校）