春風(fēng)化絲雨 潤物細無聲

如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的非智力因素，根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，我認為主要從以下幾方面著手。

一、形成學(xué)困生的原因

1.家庭原因

由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，就業(yè)機會少，為了生計，一些學(xué)生家長長期在外打工，沒有時間教育、照顧孩子，這些“留守孩子”，缺少關(guān)愛，導(dǎo)致一些學(xué)生成了游戲機室等娛樂場所的常客，經(jīng)常遲到、缺課，上課無精打采，瞌睡、走神，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急劇下降，再加上一些教師的“恨鐵不成鋼”，又缺乏對學(xué)生的了解和與學(xué)生的溝通，總是給予批評、給予白眼，久而久之，這些學(xué)生就成了“學(xué)困生”。

2.學(xué)校原因

由于教育價值觀念的認識偏差，學(xué)校片面追求升學(xué)率，只重視“尖子生”，忽視了后進生，后進生長期受到冷落，形成一種“破罐子破摔”的心理狀態(tài)，長此以往，對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，不自覺地這些學(xué)生就成了“學(xué)困生”。

3.社會原因

隨著商品經(jīng)濟的日益發(fā)達，社會上拜金主義現(xiàn)象嚴(yán)重，認為上不上學(xué)無所謂，以后只要能掙錢就行。又由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難，“讀書無用論”影響一些學(xué)生，使這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，這些學(xué)生就成了“學(xué)困生”。

4.學(xué)生自身非智力因素差

一部分學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)知識就差，自制力不強，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，知識欠缺越來越多，教師又沒有給予特殊的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至根本不參與學(xué)習(xí)活動，認為自己不是學(xué)習(xí)的料，根本不可能學(xué)好，很自然，這些學(xué)生又成了“學(xué)困生”。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.父母要給予關(guān)愛

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，父母的愛是最好的教育。父母不能簡單地認為，只要給孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境就可以了。孩子的心靈需要父母愛的滋潤。只有情感上得到滿足，才能形成健康的心理、健全的人格，這樣對學(xué)習(xí)才有興趣。

2.熱愛與尊重學(xué)困生

面對學(xué)困生一定要有愛心，用愛去感化他們。教師必須換位思考，了解他們的心理，站在他們的角度用他們的眼光觀察這個五彩繽紛的世界。

3.讓學(xué)困生有成就感

在教學(xué)中要分層次教學(xué)。針對學(xué)困生，要降低教學(xué)層次，設(shè)計一些適合學(xué)困生完成的練習(xí)，題目多基本、少綜合，針對學(xué)困生的測驗也相對降低難度，并加以熱情、耐心的輔導(dǎo)，從而增強他們“我能學(xué)好”的信心和成就感。

4.注重非智力因素的培養(yǎng)

有些學(xué)困生智力因素正常，但非智力因素意志力和自控能力較差，如果將許多科學(xué)家刻苦攻讀的事跡融入教學(xué)中，就能使他們懂得，凡是有成就的科學(xué)家，必然是勤奮的學(xué)習(xí)者。我國著名的生物學(xué)家童第周就是這方面的典型例子，他17歲才進入中學(xué)學(xué)習(xí)，第一學(xué)期的平均考試成績才45分，后來經(jīng)過半年的刻苦努力，各科成績都不錯，數(shù)學(xué)考了100分。

（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣沙河中學(xué)）