從概念入手教會學(xué)生解答概括類歷史材料題

概括類歷史材料題主要考查學(xué)生的概括能力，一般在設(shè)問中有明確的提示詞，如：“概括”“歸納”“概述”等等。有些題在設(shè)問中雖然沒有這樣明確的提示詞，但實(shí)際上考查的也是概括能力。事實(shí)上，對于解答概括類歷史材料題，多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)還是不盡如人意，他們對概括類歷史材料題選擇回避的態(tài)度，理由是這種題太難了，沒有解題思路，不知道如何下手。為了改變這種局面，幫助學(xué)生解答好概括類歷史材料題，我積極嘗試各種教學(xué)解答此類題型的方法。在這些方法中，我認(rèn)為最直接、最有效的方法就是從“概括”的概念入手，讓學(xué)生了解和充分理解“概括”的含義。因?yàn)樵诮獯鸶爬悮v史材料題時(shí)，學(xué)生必須首先了解什么是“概括”，只有在充分理解了什么是“概括”的基礎(chǔ)上，才能做到正確解答概括類歷史材料題，并通過不斷地訓(xùn)練逐步提高自己解答概括類歷史材料題的能力，把概括類歷史材料題做好。

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“概括”一詞共有兩個義項(xiàng)，一是指“把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起”，一是指“簡單扼要”。

對于“概括”的含義，我認(rèn)為學(xué)生不容易理解的還是第一個義項(xiàng)，因此本文將專門探討解決之道。

讓學(xué)生充分理解“概括”的第一個義項(xiàng)，最關(guān)鍵的是教會學(xué)生理解“什么是事物的共同特點(diǎn)”，這也是最難的一點(diǎn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生理解了“什么是事物的共同特點(diǎn)”，他們才能找出“事物的共同特點(diǎn)”，才能把它們歸結(jié)在一起。

為了幫助學(xué)生快速理解“什么是事物的共同特點(diǎn)”，我給學(xué)生講前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫做的“黑猩猩舀水滅火”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過程是這樣的：將黑猩猩愛吃的水果放在湖中的小船上，水果周圍燃有燭火，船的旁邊有一個木排，上面有水缸。同時(shí)訓(xùn)練黑猩猩學(xué)會擰開水缸的水龍頭，拿杯子盛水去滅火。當(dāng)把黑猩猩放到船上后，它發(fā)現(xiàn)附近水面的木排上有水缸，但水缸與它所在之處相隔一段較寬的水面。黑猩猩如何舀水滅火呢？實(shí)驗(yàn)中只見黑猩猩用自己身邊的短竹竿結(jié)成長竿，利用長竿爬到了木排上，擰開了水龍頭，盛水后再返回原地，滅了燭火，吃到了美味的水果。

在這個實(shí)驗(yàn)中我們看到，黑猩猩并沒有就近從湖里取水滅火，而是非常費(fèi)力地到附近水面的木排上的水缸里去取水滅火。黑猩猩為什么會舍近求遠(yuǎn)？原因就是以黑猩猩的智力水平使它不可能認(rèn)識到水缸里的水能夠滅火、湖里的水當(dāng)然也能夠滅火這樣一個水的共同特點(diǎn)。最后，巴甫洛夫的結(jié)論就是黑猩猩沒有抽象思維概括的能力。

當(dāng)然，巴甫洛夫做這個實(shí)驗(yàn)的目的是證明黑猩猩沒有抽象思維概括的能力，而我借助這個實(shí)驗(yàn)的目的是反其道而行之，是幫助學(xué)生充分理解“概括”的概念，尤其是幫助學(xué)生理解“什么是事物的共同特點(diǎn)”。在這個實(shí)驗(yàn)中，“事物”是什么？很顯然是水，這里的水不僅有水缸里的水，還有湖里的水。那么，“事物的共同特點(diǎn)”又是什么？不用說是找出水的共同特點(diǎn)，水的共同特點(diǎn)有很多，但在這個實(shí)驗(yàn)中只找出“滅火”這樣一個共同特點(diǎn)就夠了。水缸里的水能夠滅火，湖里的水也能夠滅火，能夠找出這一共同特點(diǎn)，就說明完成了概括思維的過程。應(yīng)該說，通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生充分理解了什么是“概括”，“概括”具體要求他們做什么。同時(shí)，這個實(shí)驗(yàn)還告訴學(xué)生，要完成概括思維的過程，關(guān)鍵是要做好找“事物”的工作，這些事物肯定不是一個，而是兩個或多個，并且它們肯定又分散在各處，一定要根據(jù)任務(wù)的要求耐心地找到它們，找到它們之后，接下來要做的是提煉它們的共同特征，相信這些“事物”只要聚在了一起，提煉它們的共同特征無疑是很簡單的事情。具體到解答歷史材料題，找“事物”的工作就是指在大量的歷史材料里尋找那些分散了的歷史信息，然后再按照題目要求把這些歷史信息集中歸納到一起，相信在這些歷史信息集中歸納到一起之后，其某類或某方面的共同特征就會鮮明地呈現(xiàn)出來，最后我們要做的就是把這些共同特征歸結(jié)在一起。

在學(xué)生了解和充分理解“概括”的概念之后，就要通過不斷的訓(xùn)練提高學(xué)生解答概括類歷史材料題的能力。下面，通過兩道概括類歷史材料題來具體實(shí)踐一下如何尋找“事物的共同特點(diǎn)”吧。

【例1】閱讀下列材料：

材料一：公元702年到777年，（日本）曾派使節(jié)到唐朝達(dá)6次之多。使節(jié)的船隊(duì)大體為四艘，每次都有大批留學(xué)生隨行，大使以下留學(xué)生和水手多達(dá)四五百人。

——（日）井上清《日本歷史》

材料二：奈良的貴族……舉凡學(xué)術(shù)、技術(shù)、文藝、音樂以及佛教和佛教廟宇的建筑、雕刻、繪畫以及有關(guān)服飾、器皿、生活方式都在學(xué)唐朝。

他們的頭腦一刻也不忘記“在唐國”。他們醉心于此，只要是唐朝的東西，無論什么都要盡快地引進(jìn)來——這是企圖讓人們看到，日本也是不亞于唐朝的國家。

——周一良《中日文化關(guān)系史論集》

材料三：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中日友好交往最主要的內(nèi)容是，大批中國留學(xué)生到日本學(xué)習(xí)。1896年清政府第一次派赴日留學(xué)生13名。此后中國留學(xué)生逐年增加，1903年增至1000人，1905年后半年驟增至8000人，是留學(xué)日本最盛時(shí)期。

這次高潮與隋唐時(shí)期第一次高潮的不同點(diǎn)是因?yàn)槿毡緦W(xué)習(xí)西方有成效，所以中國人到日本去，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)先進(jìn)的資產(chǎn)階級文化藝術(shù)，來挽救長期處于半殖民地半封建社會、面臨瓜分危機(jī)的中國。

——周一良《中日文化關(guān)系史論集》

回答：（1）據(jù)材料一、二，概括唐朝時(shí)中日交往的主要特點(diǎn)。（2）比較材料一、二和三，概括19世紀(jì)末20世紀(jì)初中日交往的主要特點(diǎn)。

解答此題第一問。在材料一中很容易從“派使節(jié)到唐朝達(dá)6次之多”概括出交往頻繁，從“大使以下留學(xué)生和水手多達(dá)四五百人”概括出日本來華以留學(xué)生居多。在材料二中就要重點(diǎn)注意“舉凡學(xué)術(shù)、技術(shù)、文藝、音樂以及佛教和佛教廟宇的建筑、雕刻、繪畫以及有關(guān)服飾、器皿、生活方式都在學(xué)唐朝”這句話。因?yàn)樵谶@一句中我們就要尋找“事物的共同特點(diǎn)”了。那么“事物”是什么？很顯然，“事物”就是“學(xué)術(shù)、技術(shù)、文藝、音樂以及佛教和佛教廟宇的建筑、雕刻、繪畫以及有關(guān)服飾、器皿、生活方式”。那么“事物的共同特點(diǎn)”又是什么？通過思考，應(yīng)該看出它們都是屬于先進(jìn)的技術(shù)范疇。所以答案就是以日本學(xué)習(xí)中國先進(jìn)技術(shù)成果為主。

解答此題第二問。在材料三的第二段也很容易找到“學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)先進(jìn)的資產(chǎn)階級文化藝術(shù)”這個信息，這與從材料二得出的以日本學(xué)習(xí)中國先進(jìn)技術(shù)成果為主正好相對，從而得出的答案應(yīng)是中國向日本學(xué)習(xí)資產(chǎn)階級文化。重點(diǎn)還是在第一段，在這一段里我們要繼續(xù)尋找“事物的共同特點(diǎn)”。這次“事物”又是什么？很明顯是13、1000和8000這三個數(shù)字，它們之間的共同特點(diǎn)就是中國留學(xué)生到日本的人數(shù)，通過比較，也不難得出答案是中國留學(xué)生到日本的人數(shù)逐年增加。

【例2】閱讀下列材料：

在這世界里，前所未有地?cái)D滿了人——人們在巨大城市的人行道上互相推擠……；在這世界里，充滿了流線型汽車、有機(jī)電車和飛機(jī)；這世界受到了來自傳聲筒的唱聲的干擾，遭到了新聞標(biāo)題以及電影中的不斷變化的鏡頭的攻擊。這世界是工業(yè)文明統(tǒng)治的一部分，它不但為西歐諸民族所分享，也為俄國人、美國人和日本人所分享，甚至還在某種程度上為中國人和印度人所分享。

——《全球通史》

回答：依據(jù)材料，概括歸納工業(yè)文明給人類社會帶來了哪些變化？

解答此題，首先要看出這是四句話，變化無疑也是四個方面。第一句中“擠滿了人——人們在巨大城市的人行道上互相推擠”是在表達(dá)城市人口在急劇增加，這是城市化進(jìn)程加快的重要表現(xiàn)。從第二句開始我們就要找“事物”和“事物的共同特點(diǎn)”了。第二句中的“事物”是“流線型汽車、有機(jī)電車和飛機(jī)”，它們的共同特點(diǎn)是新型交通方式的出現(xiàn)。第三句中的“事物”是“傳聲筒、新聞、電影”，它們的共同特點(diǎn)是新型娛樂傳媒的出現(xiàn)。第四句中的“事物”是“俄國、美國、日本、中國、印度”，在這里，它們的共同特點(diǎn)不是國家名稱這么簡單，從題目要求應(yīng)該得出它們都是世界市場的一部分，并且我們還要看到它們的共同特點(diǎn)還都是大國，分布在各大洲，所以答案應(yīng)是世界市場形成。

不難看出，教會學(xué)生解答概括類歷史材料題其實(shí)并不難，只要讓學(xué)生了解和充分理解“概括”的概念，再由此對學(xué)生進(jìn)行針對性地練習(xí)，假以時(shí)日，相信學(xué)生就一定會把概括類歷史材料題做好。

（作者單位 河北省任丘市華北油田第三中學(xué)）