科學研討早期教育對小兒生長發育影響促進小兒智能和社會生活能力的發展

【摘要】 目的 探討早期教育對嬰幼兒智能和生活能力的影響，尋求科學教育方法，促進兒童的身心智能的發展，制訂早教方案。現對100名小兒的運動、語言和社會行為能力量表進行評價。每月進行生長發育個別指導，每周進行潛能開發訓練和親子游戲活動。結果 通過訓練，早教組小兒在智力、大運動、認知方面的5項指標上均顯著高于對照組，差異有顯著性（P<0.05）。結論 通過早期教育，可以促進小兒智能和社會生活能力的發展。

【關鍵詞】 早期教育；嬰幼兒；社會適應能力

近年研究發現，每一個正常的新生嬰兒，都蘊藏著與生俱來的身心潛能，開發嬰幼兒的早期教育，應當是新生命誕生時就開始的教育。早期教育，能促進嬰幼兒心理及智能發育，提高其運動認知、語言和社會交往能力。早期教育，是構建嬰幼兒神經網絡，開發大腦潛能的教育，是把兒童成長規律與未來社會可預見的需求融為一體的教育，是適宜于不同兒童的個性化教育，早期教育，有利于兒童良好氣質的培養和適應行為的形成。完善教育，研究小兒生長發育規律、兒童保健、疾病防治及護理，以促進兒童身心健康的護理科學，勢在必行。

兒童分期：嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期、青春期

1 對象和方法

1.1 對象 隨機抽取“天使之家”科學育兒中心的100名嬰幼兒為研究對象，年齡為3個月-2.5歲，其中男62名，女38名，研究時間為2010年3月-2011年3月。

1.2 方法

1.2.1 制定早教訓練方案 對訓練組每月進行常規體檢及養育指導，用0-6歲發育篩查測驗進行發育跟蹤測評，即使個別指導，訓練內容及社會能力的訓練。

1.2.2 集體活動 每周組織親子活動，每月進行科學育兒講座，活動內容包括環境豐富形式多樣的趣味游戲活動，并由家長參與。

1.2.3 效果評價 兩組兒童在訓練前利用量表進行1次智能評價，以后每4個月進行1次由專業人員進行測評。

2 完善教育要掌握兒童生長發育規律

2.1 生長（growth） 指身體各器官、系統的增長，是量的變化，發育的物質基礎。

發育（development）：指細胞、組織、器官功能上的分化及成熟，是質的變化。

2.2 一般規律（順序規律） 上→下；近→遠；粗→細；簡單→復雜；低級→高級。

連續性與階段性：快-慢-快。

各系統器官發育不平衡性。

個體差異。

2.3 運動功能的發育

平衡和大運動。

二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走。

2歲：雙足并跳。

30個月：單足跳。

36個月：兩腿交叉下樓梯。

2.4 細動作一握三抓六會敲，九用兩指周會勺。

18個月：能疊2-3塊積木。

2歲：可疊6-7塊積木，會翻書。

3 結 果

3.1 早期教育對嬰幼兒發育的影響

3.1.1 研究發現新生兒不僅具有驚人的感知、運動能力，還具有有注意、學習能力和社交行為，0-3個月的嬰兒，共存在73種無條件反射：爬行反射、行走反射、游泳反射等；無條件發射，不僅是條件反射形成的自然前提，而且在嬰兒時期發展中，具有心理學意義。在腦的發育過程中，許多大腦功能，都存在發育關鍵期，從出生到2歲是感知覺、運動、語言發育關鍵期，這一時期內，進行早期干預，可以收到事半功倍的效果，見表1。

研究顯示，訓練組小兒在感知覺、精細動作、語言、大運動方面通過的平均月齡高于對照組。小兒各個能區的發育商，均高于對照組。其中在大運動、個人社交、語言方面的差異有顯著性。接受早期教育訓練的嬰幼兒，其社會適應能力有顯著提高，尤其在獨立生活、能力交往、參加集體活動三個領域，早期教育訓練的嬰幼兒，多具有積極樂觀的狀態，極易適應同伴的生活，不懼怕接觸新事物，有更大的空間認知事物，發揮主觀能動性。

4 討 論

4.1 各系統、器官發育速度不同，同一年齡階段的發育速度，也不同步。神經系統早期發育，生殖系統晚期發育，淋巴系統先快后慢。遺傳因素和環境對兒童生長發育也具有很大的影響。遺傳因素，決定生長發育的可能性，即決定生長發育的潛能，而環境因素，則在不同程度上，影響該潛力的正常發揮，即決定發育速度及可能達到的程度，即決定生長發育的現實性。因此，早期教育，是最重要的育兒科學，是充分培養和開發兒童智力的關鍵，只要適時給予智力因素刺激，就會達到促進兒童智力發展最佳目的，并取得最佳效果，這對成長中的獨生子女尤為重要。

人的智力或心理，是遺傳與環境交互作用的結果。兒童的潛在能力，遵循著一種遞減規律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。進行早期潛能開發訓練，尤為重要。給嬰兒或小兒提供一個與同齡伙伴交流交往的空間，能夠促進其社會化成長過程，促進社會適應能力的發展，達到身心健康成長。

4.2 早教中存在的問題 ①捆綁肢體限制嬰兒活動；②給小兒戴手套限制，束縛了其手探索世界的能力；③過分關懷溺愛，總喜歡抱著嬰兒，不敢讓其有俯臥翻身、坐爬等活動，容易導致日后感覺統合失調；④缺少交流，將小兒交給保姆、老人，以滿足小兒吃喝拉睡的基本需要為限；⑤早教的本質，是根據小兒發育特點，因勢利導，訓練小兒的運動、智能、社會活動能力、語言能力，養成良好的生活習慣，使兒童的每一步，都能從他們的現有水平或最佳起點出發，進而達到發展目標、過程及結果的最優化，使之，完善兒童生長各期正常發育的最佳健康指標，促進小兒智能和社會生活能力的發展潛質的提升。