中學政治課語境中堅持和發展“灌輸”理論

摘 要：“灌輸”理論是馬克思主義思想政治教育理論基礎之一，在無產階級革命時期，“灌輸”理論對于革命的成功起到了巨大的作用。隨著時代的變遷和社會的發展，“灌輸”理論被賦予了新的內涵，人們對于“灌輸”理論的看法褒貶不一，但不容忽視的是“灌輸”理論對于思想政治課教學方面所具有的指導意義。在新的時代背景下，我們更應該采用發展了的“灌輸”理論來開展思想政治教育。

關鍵詞：“灌輸”理論 發展 思想政治教育

灌輸理論是馬克思主義理論的重要組成部分。只有通過灌輸的途徑，才能把馬克思主義思想意識觀念內化為人們固有的思維品質和行為習慣。在和平與發展成為時代主題的今天，馬克思主義灌輸理論依然在建設有中國特色社會主義進程中發揮著重要的理論指導作用。

一、“灌輸”理論的來源以及發展

馬克思主義的灌輸理論，是由列寧系統的提出來，并將其引入思想政治工作領域。1902 年，列寧在《怎么辦？》一書中全面總結了國際工人運動和俄國革命的歷史經驗，發展和完善了無產階級的灌輸理論，認為工人階級要掌握科學社會主義的思想，只能從外部灌輸進去，從而揭示了思想政治教育的本質。就具體來講，“灌輸”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為，“把水引導到需要水的地方”，“輸送（思想、知識）”。“灌輸”一詞的俄文原義，最常見的意思是“授意、提示、開導、暗示、喚起，使產生某種情感”。由此可見，“灌輸”一詞并不能簡單地理解為從外部的強灌，而還有引導、啟發、教育，講究方式方法的使教育對象接受的含義。因此，灌輸理論并不是單純輸送，而是施教者和受教者之間的一種相互的交流，是有利于知識傳遞的有效方式。

隨著時代的不斷變遷和發展，理論灌輸也具有了一些新的變化。首先，灌輸的環境日益復雜化。當今世界，經濟交往、政治對抗，貿易摩擦、民族矛盾、地區斗爭等情況不斷，世界在和平發展中存在隱憂。此外，隨著我國社會主義市場經濟的發展和全球化趨勢的加快，國內地區發展的不平衡，貧富差距不斷擴大，使得我國國內各種矛盾日益凸顯。在這種復雜多變的內外環境影響下，我國進行理論灌輸面臨更大的挑戰。另外，隨著個體主體意識的增強，更加渴望及追求身心發展的自由，從而導致人們對理論灌輸的抗拒和排斥，這一切都對新時期馬克思主義理論灌輸提出了挑戰。

其次，灌輸的渠道逐漸多樣化。目前，我國馬克思主義理論灌輸已形成了自上而下的、全方位、多渠道的灌輸途徑。中國共產黨是開展理論灌輸的領導核心和組織。互聯網的迅速發展更使理論灌輸跨越了時間和空間，這些方面又促進了理論灌輸的發展。

另外，灌輸主體存在差異化。當前，開展馬克思主義理論灌輸的主體主要是黨員干部、思想政治理論課教師和其他思想政治工作人員。他們大多數具有扎實的馬克思主義理論知識和理論修養，也具備了運用各種現代化信息技術開展馬克思主義理論教育的能力，但值得關注的是，目前還有小部分的黨員干部和思想政治教育工作者，他們的馬克思主義理論基礎不扎實，對馬克思主義理論的理解和運用存在偏差，這就不利于理論灌輸的開展。

盡管理論灌輸的環境，渠道和灌輸主體能力有差異，也有一些反對理論灌輸的聲音出現，但無論如何我們都不能否認理論灌輸對于開展思想政治工作的積極作用。

二、思想政治教育和“灌輸”理論的關系

思想政治教育的目的在于使人們產生符合社會公共利益的主流思想，培養合乎社會道德要求的行為習慣，在思想政治教育過程中“灌輸”理論扮演著不可忽視的角色。但是記住，灌輸不是思想政治教育的一種原則，也不是思想政治教育的某一基本方法，意識形態的灌輸才是思想政治教育的本質。有人在歪曲地理解“灌輸論”的時候，常常把它當作方法論層次的東西，與“填鴨式”的生硬灌輸聯系起來。這本身就是誤解了理論灌輸本質的意義。

馬克思主義的灌輸理論從本質上闡明了科學社會主義的思想體系，不可能在工人頭腦中自發產生，而只能從外面“灌輸”的根本規律。這與思想政治教育本質是相符合的，進行思想政治教育，本質和首要的就是要進行意識形態的灌輸。由此可見，灌輸理論和思想政治教育在本質上具有一致性，把灌輸理論運用于思想政治教育中是可行的而且也是必需的。

三、堅持和發展“灌輸”理論

在現實生活中，把灌輸理論運用于思想政治教育過程中往往存在各種問題。例如，有些教育者過分強調“灌”，忽視學生的主觀能動性，學生并沒有真正掌握知識。有一些又覺得應該發揮學生的主動性，讓學生自己去探索，但學生的閱歷和知識層次低，往往不能找到正確的思考方向。因此，灌輸理論盡管沒有過時，但在思想政治教育中卻要講究方式方法。所以，可以從以下三方面來運用和發展灌輸理論：（1）對所灌輸的內容進行有針對性的選擇。不要一概而論，要有選擇的挑選適合新時代發展需要的理論觀點。另一方面要把理論“灌輸”的落腳點放在解決學生的思想認識問題和生活中遇到的現實問題上，提高他們的認識水平，使理論灌輸貼近學生生活。（2）關注學生的主體性，增強灌輸過程的互動性。只有這樣，灌輸的對象才能更好的把灌輸內容內化為自己的認知。（3）要豐富灌輸方式與途徑，充分利用網絡，人際交往，社會實踐等多種途徑潛移默化地將先進的思想意識灌輸到廣大青年學生思想之中，增強灌輸教育的實效。

此外，在進行理論灌輸時，我們還應注重灌輸者的綜合素質的培養。在學校教育中，教育者的素質是學校實施有效灌輸的基礎，因此教育者必須具有豐富的思想政治教育的知識和經驗，同時，要加強自身人格的塑造，以自己的德行感染學生。當然，上面這些建議只是一小部分，要真正把“灌輸”理論與思想政治教育過程結合起來還需要更多的探索，總之，只要我們始終堅持馬克思主義的理論灌輸原則，同時又積極創新灌輸教育的有效方法，思想政治教育一定能取得更大的成功。

（作者單位：西南大學馬克思主義學院）

參考文獻：

[1]張耀燦.陳萬柏，思想政治教育學原理[M]，高等教育出版社，2001年.

[2]曾漢君.何少群，灌輸理論的特點和當代價值[J]，人民論壇，2010（296）.