英語閱讀理解中的語境功能探析

摘 要：語言的使用離不開語境。任何篇章都是語境的產(chǎn)物。語境不僅在語義學(xué)、語用學(xué)中對(duì)語言的研究起著重要的作用，而且對(duì)英語閱讀教學(xué)有非常積極的影響。本文從“語境”這一概念入手，探析英語閱讀理解中的語境功能及其對(duì)英語閱讀教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：閱讀理解 語境 功能

閱讀是人類社會(huì)不可或缺的一種認(rèn)知活動(dòng)，也是掌握好語言知識(shí)，打好語言基礎(chǔ)，獲取信息的重要渠道。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)中的主要目標(biāo)和要求。近年來，我國越來越重視英語閱讀教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。但是，在實(shí)際的閱讀理解過程中，學(xué)生們也許會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，即使語篇中不含任何生詞也難以理解其中的含義。鑒于這種現(xiàn)狀，本文將從“語境”這一概念入手，探析英語閱讀理解中的語境功能及其對(duì)英語閱讀教學(xué)的影響。

一、語境概念

語境是指在撰寫篇章時(shí)，篇章作者將篇章置于一定的社會(huì)、語言和物質(zhì)世界的制約之中，這種與篇章相互作用的社會(huì)、語言和物質(zhì)世界被稱作為語境（context） 。Firth（1962）采用了“情景語境”的概念，并將其擴(kuò)展到語言學(xué)中，認(rèn)為情景語境是“一組互相關(guān)聯(lián)的言語和非言語的范疇”。根據(jù)我國語言學(xué)家的研究，語境通常被分為三類：（1）語言語境，即篇章內(nèi)部的環(huán)境或稱上下文（co-text）；（2）情景語境（situational context），即篇章產(chǎn)生時(shí)的周圍情況、事件的性質(zhì)、參與者的關(guān)系、時(shí)間、方式等；（3）文化語境（cultural context），即說話人或作者所在的語言社團(tuán)的歷史文化和風(fēng)土人情。屬同一語言社團(tuán)的人一般都能理解其在語篇中的使用意義。

二、英語閱讀理解中的語境功能

語言的使用離不開語境。任何篇章都是一定語境的產(chǎn)物。閱讀是對(duì)篇章的解讀過程。沒有對(duì)篇章生產(chǎn)者生產(chǎn)篇章的語境的正確理解，也就不可能對(duì)篇章做出符合作者意圖的解讀。語境實(shí)際上就是對(duì)篇章生成和理解產(chǎn)生影響的那些因素。閱讀并不單單是解碼過程，而是一個(gè)極為復(fù)雜的心理過程。閱讀是讀者根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行分類、篩選和解釋的過程，也是讀者通過語篇這一媒介與作者相互作用的交際行為。因此，我們對(duì)語境了解得越透徹，就越有助于增強(qiáng)閱讀理解的效果。語境在英語閱讀理解中的功能主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）語言語境的功能

利用語境解釋詞匯外延意義。詞匯是語言的基本要素，詞匯依存于語境并受語境的影響。只有在語境中學(xué)習(xí)詞匯，才能掌握其確切意義，靈活地進(jìn)行語言交際。英語中存在許多一詞多義的現(xiàn)象，那么，人們?cè)谟龅竭@種現(xiàn)象時(shí)為什么不會(huì)產(chǎn)生誤解呢？這就是語境在起作用。多義詞的具體意義只能靠具體語境才能確定。例如，形容詞“sound”有很多意義，如堅(jiān)固的、健全的、有益的、完好的。只有根據(jù)該詞所在的具體語境，才能確定它的詞義。

（二）情景語境的功能

1、有助于解釋語篇的連貫性

人在交際事件中所交流的是意義。語言具有局限性，只是表達(dá)意義的媒介之一。在語境依賴型語篇中，語篇的大部分意義是由半語言和非語言特征來體現(xiàn)的。由于語言形式體現(xiàn)的意義只占很小的比例，使得語篇表面上沒有足夠的銜接機(jī)制，而給讀者造成前言不搭后語的假象。但是，如果從情景語境的角度來分析，語篇會(huì)更具有連貫性。

2、有助于挖掘修辭的內(nèi)涵，真正理解作者的本意

作者在文章中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用各種修辭手段來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。如果不借助于情景語境的知識(shí)，就很難理解到作者運(yùn)用的一些修辭手段的用意。如：A： Oh， that’s just great！ （upon discovering someone has damaged his new bike） 在這里，作者使用了反語的修辭手法。如果單從字面意思理解，作者想要表達(dá)的心情是愉快而激動(dòng)的，但實(shí)際上作者真正想表達(dá)的感情是憤怒。因此，要想理解說話人的真實(shí)意圖，就必須緊密結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景語境來理解。

（三）文化語境的功能

語言作為文化的載體，最能體現(xiàn)一個(gè)民族的政治、歷史、文化、生活習(xí)俗、宗教信仰、價(jià)值觀念等文化特征。了解英語國家的社會(huì)歷史、文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，有助于準(zhǔn)確理解詞匯的文化內(nèi)涵。例如 ，He has no mercury in him.這句話如果按照 mercury最基本的意思，就會(huì)翻譯成“他體內(nèi)沒有水銀”。實(shí)際上，西方古代哲學(xué)家以 mercury （水銀）作為天地萬物的元?dú)猓?mercury可用來指活力或精神。因此，此句的意思是指“他毫無活力”。

綜上所述，語言是文化的重要載體，也是文化的一種形式。英語教學(xué)不能只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的講解。教師應(yīng)提示關(guān)健詞的社會(huì)文化意義，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性，培養(yǎng)他們的文化語境意識(shí)，提高他們運(yùn)用文化語境知識(shí)指導(dǎo)語用意義的能力，從而提高他們的閱讀理解能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語閱讀理解過程中，語言語境、情景語境、文化語境都起著十分重要的作用。英語閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)單一詞句的分析上。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的語言語境、情景語境以及文化語境知識(shí)，理解語篇的內(nèi)涵和作者的寫作意圖。如果我們?cè)谟⒄Z閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語境意識(shí)，發(fā)揮語境在英語閱讀理解中的作用，將有助于提高他們的閱讀能力。

（作者單位：鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）

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