大眾化教育背景下大學生就業能力的提升與路徑支撐

摘要：高校畢業生是寶貴的人力資源。提升大學生就業能力促進大學生就業是當前宏觀經濟政策調控的重點。要從提高大學生就業意識、加強綜合能力培養、突出專業課教育、深入開展實踐鍛煉等多渠道入手，全面提升大學生就業能力。

關鍵詞：大學生；就業能力；人力資源

中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0133-02

高校畢業生是寶貴的人力資源，是中國建設創新型國家的重要智力支持。目前中國大學生就業問題凸顯，已經成為中國就業首要問題，成為解決中國就業問題的重中之重。要著眼于經濟社會需求的新情況、新變化、新趨勢，不斷深化教育體制改革，大幅度提升大學生的就業能力。

一、大學生就業能力的內涵與評價指標

大學生就業能力，從廣義上講是指大學生找到工作、保持工作與轉換工作的能力。從狹義上講是指大學生初次找到工作必備的基本能力。主要包括：（1）綜合能力。大學畢業生應具備多種能力——適應社會能力、人際交往能力、組織管理能力、實際操作能力、開拓創新能力、競爭能力、語言表達能力以及自我決策能力。其中，綜合分析問題能力、組織協調能力、人際交往能力和應急反應能力是核心能力；（2）專業能力。專業能力是指大學生在某一方面、某一領域的研究、操作中所表現出來的能力以及解決問題的水平，可分為專業技術能力、專業研究能力等，具體而言，如英語能力、計算機能力和專業水平等；（3）實踐能力。是指大學生利用已有的知識經驗，契合特定的問題情境，在初步解決現實社會各種具體問題的過程中，不斷積累行動智慧，從而實現動手能力的增長與提高；（4）就業心理評價能力。是指大學生在找工作時對自我和工作崗位的心理認知度。即能否正確評價自己，能否正確評價工作崗位。

二、大學生就業能力不足的現狀分析

在全球金融危機的大背景下，大學生就業形勢變得越發嚴峻。從勞動力市場反饋結果看，大學生就業能力不足是影響大學生就業的主因。

1.綜合能力普遍不足?，F在大學生普遍存在綜合能力不足問題。以經濟類學生為例，據調查數據顯示：46.2%的單位認為目前大學生合作能力一般，15.9%的認為合作能力較差，只有37.9%的認為能夠合作。大學生組織能力也亟須提高。調查數據顯示：49.5%的單位認為當今的大學生組織能力不佳，甚至有11.7%的認為很差，只有22.5%的認為有一定的組織能力[1]。

2.專業能力不扎實。據統計，80%以上在校大學生認為，面對就業壓力，在大學期間，大學生應充分掌握專業理論基礎知識和專業技能。專業知識是大學生就業的基石。“真才實學”是將來大學生就業的基礎。但現在大學生專業能力不理想。以經濟類大學生為例，調查結果顯示，65.1%的單位認為目前畢業生專業能力一般，19.4%的認為能力很有限，只有15.5%的認為還可以。有55.6%的認為經濟類學生在工作中缺乏創新性[2]。

3.實踐能力缺乏。如今的大學生，只有20%的人有機會在校期間參加社團活動，其他80%的人卻很少有機會參與社團活動。有相當多學生忽略了社會的存在，沉浸在學校的環境里。由于學生接觸社會少，缺乏實踐經驗，所以很多大學生發現很難融入社會。一個重要表現是不能很好的與單位的同事相處，很多大學生因為與單位和同事都相處不好，出現工作二三個月就干不了的現象。

4.心理承受能力低。在金融危機背景下，部分大學生就業心態不好，沒有良好心態，或過于自卑，或過于自負。前者對自己的評價過低，后者對自己的評價過高。兩者都不利于大學生就業。

三、大學生就業能力不足的原因分析

大學生就業能力不足，原因是多方面的。既有大學自身原因，也有外部原因，是由綜合因素造成的。

1.大學教育體制的不完善。這是影響大學生就業的最重要因素。一是嚴進寬出的機制不合理。中國的大學教育過于寬松，要求不高，導致很多學生在大學教育中未能扎實掌握知識，沒有很好約束自己，浪費了寶貴時光。二是理論與實踐的脫節。學生習慣于在課本上得到知識，理論能力很強。但有些理論已脫離社會，很多方面所具備的理論無法應對社會的需求。雖然開設了實驗課，但這些實驗課也往往是室內虛擬的并有條件限制，與實際情況也有一定的差距，導致了大學生動手能力比較差。三是高校還未建立與用人單位聯系機制。相比而言，我們很多高校與用人單位的有效溝通不夠，難以按照市場對大學生的能力需求確定清晰的培養目標。

2.社會教育理念的不科學。首先，家庭教育觀念落后。家庭環境對一個人成長有很大的影響?，F在很多大學生都有養成了對父母依賴太強而不能自立的習慣，甚至有些大學生仍以“孩子”自居，不能承擔一個成年人的責任與義務。父母的溺愛和失職會給孩子的成長帶來很大的危害，使他們缺乏獨立意識和創新精神，性格上有缺陷，難以適應社會。其次，中國中學應試教育問題嚴重。應試教育使學生只讀書，讀死書，抹殺了學生的創造力和實踐能力，不能培養出適應社會要求的學生。最后，高校教育定位不準。20世紀90年代以來，中國高等教育向大眾化方向迅速發展。在這個過程中，一些高校定位不明，一味追求發展研究型大學，忽視了勞動力市場需求更大的應用性技能人才的培養。

3.專業課程設置和教師選配不合理。一方面，現在大學所開設的專業似乎與社會需求不相匹配，專業學的理論性較多，實際操作能力欠缺。專業課程設置不合理，課程設置大而全，多而全，卻不精。與同期競爭的一些專科生相比，雖在學歷上有差距，但專科生多年的定向、定專業技術的培養，使其在技術上大大超過大學生。另一方面，從教師配備上看，專業課課程教授不夠，使學生的專業技能欠缺。在市場經濟國家的應用型大學，教師來源多元化，并特別注重對教師實際工作經驗的背景要求。而中國許多教學型大學，教師大多直接來自應屆畢業的博士或碩士研究生，缺乏實踐經驗，滿堂灌和概念化的教學方法與教學內容，根本無法滿足對人才動手能力的培養要求。

4.社會對大學能力的要求不斷提高。從市場方面看，市場競爭日益激烈，對人才的要求越來越高。目前社會經濟發展迅速，對大學生要求更加嚴格，沒有實力就無法在社會有一席之地。從企業方面看，企業對大學生的要求也越來越高。有些企業在招聘過程中強調學歷、性別、年齡與證書等因素。同時當今大學生面臨的競爭群體，不僅僅包括同為大學生的其他人，也包括一些下崗再就業的無業人員，相比之下，他們有豐富的經驗和技術，為大學生就業增加了難度。

四、提升大學生就業能力促進大學生就業的對策建議

大學生就業是一個長期的系統工程，需要調動政府、社會、高校以及學生本身的主動性、積極性和創造性，緊密配合，全面推進。

1.高校要加強大學生綜合能力培養，適當調整課時安排。一是高校要多設立社團，為培養學生綜合能力搭建平臺。要積極鼓勵大學生參加學生會和社團組織，加強同學間的溝通，從中學習為人處事的技巧，培養團隊合作精神。二是學校要減輕大學生學業負擔，適當減少講課時間，增加學生參加社團活動時間。開展演講比賽、辯論比賽，培養大學生辯證分析問題能力和語言表達能力。開展挑戰杯比賽、科技大賽、“校園文化快車”等，培養大學生創新能力。三是開展情境模擬面試，培養大學生應變能力和穩健的心理素質。開展各種文娛活動，培養大學生組織協調能力。

2.高校要更加突出專業課的教育，提升大學生核心就業能力。傳授專業知識，培養專業能力是高校的優勢。因此建議高校著眼于就業的現實需要，要更加突出專業課程的講授。加強專業課程教材建設，讓課程內容更加貼近當今社會經濟發展的需求。加強師資隊伍建設，引進具有實踐經驗和能力的高素質教師，改進高校教師隊伍結構。增加專業性實踐活動，讓學生切身體會到真正的專業操作過程。增加大學生自主學習時間，在充裕的業余時間里，讓大學生多鉆研自己喜愛專業的相關知識，學習第二專業，考取資格證書，如外語證書，計算機證書等，擁有比競爭對手更扎實的專業水平和專業技能。

3.高校要為大學生實踐創造必要條件，提高操作能力。高校要有組織、有計劃領導在校大學生參與社會實踐活動，積極參與社會上一些重大活動，如招聘會、大型運動會志愿者活動、會展等。高校教師則要利用寒、暑假組織大學生進行社會調查，給課題、壓擔子，督促大學生參與社會實踐活動，要把此項活動結果作為考核教師科研活動的重要指標之一。要倡導在校大學生個人積極參與社會實踐活動，對大學生到社會兼職、做義工給予時間支持。

4.政府要加大學生就業的宏觀調控力度。發展經濟是增加大學生就業的根本途徑。在產業結構調整中，國家要積極支持第三產業和非公有制經濟的發展，給中小企業發展更多的優惠政策，為大學生就業創造更多的崗位。政府還要增加在校大學生就業培訓資金的投入，如增加實驗設備硬件資金，培訓基金，創業試驗基金等。

參考文獻：

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[3] 張俊瑞，劉東霖.中國人才市場對財經類人才需求狀況的調查分析[J].會計研究，2005，（9）：75-96.

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[6] 劉吉雙，郭翔宇.經濟類本科人才新型能力培養體系[J].北方經貿，2009，（5）.[責任編輯 吳明宇]