對非會計專業財務管理教學的探討

摘要：從教學雙方、教學安排兩個方面對非會計專業財務管理的現狀與特殊性進行了分析。針對這些特殊性，應從三個方面進行改進。在課程安排上，非會計專業財務管理應與會計專業財務管理分層次教學；教師方面，應從師德師風、專業能力、教學能力方面著手，提高教師的重視度和教學能力；學生方面應通過將教學內容與學生專業、與日常生活、與科技活動相結合，以及專用教材與開放資源相結合的方式，提高學生的重視度與學習能力。

關鍵詞：非會計專業；財務管理；教學研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0273-02

隨著經濟的發展，財務管理在企業運作中的重要性也日益顯現。各高校除了將財務管理定為會計專業的必修課程、核心課程外，還在部分非會計專業，尤其是經濟管理類其他專業中開設財務管理課程。由于非會計專業的財務管理教學有其特殊性，我們有必要專門對非會計專業財務管理教學工作進行探討。

一、非會計專業財務管理教學的現狀與特殊性

（一）教學雙方

為優先保障會計專業財務管理教學質量，各高校配備給非會計專業財務管理教學的師資通常相對薄弱。教師從事財務管理教學年限較短，教學經驗不夠豐富。由于不同專業的課程設置不同，教師對非會計專業課程設置體系也缺乏了解，不易進行針對性教學。

同時，非會計專業的學生對財務管理的興趣度和重視度也有較大分化。部分同學對財務管理課程有很大興趣，甚至將財務管理當作將來考研的專業。部分同學對財務管理有一定的興趣，一旦教學內容與實際生活較為貼近并容易理解，其學習的興趣較大，而一旦內容中理論部分較多或理解困難，則出現畏難退縮情緒。還有部分同學認為財務管理與本專業工作關系并不大，修這門課程只是為了獲取學分，敷衍了事。

（二）教學安排

1.教學目標

非會計專業的學生與會計專業的學生在就業方向上有很大區別。他們將來的從事的大多不是財會類崗位。如果僅作為非財務類普通職員，他們直接參與財務管理活動、進行財務管理決策的機會并不多。

對非會計專業的財務管理教學主要面向學生升為單位管理人員后決策所用，同時兼顧學生個人理財。對他們的教學，應弱化財務理論，強調財務知識運用，主要培養應用型人才。

2.課程屬性與學時

財務管理通常有兩種教學模式。

一種模式是將財務管理與經濟學、管理學、會計學原理等課程一樣設置為經濟管理類專業的平臺課程，按專業不同分別為設為必修或選修。不同專業統一要求統一考核，并在會計學、財務管理專業設置其他課程，如高級財務管理予以補充。常見學時設置為48學時。另一種模式是按專業分別設置課程屬性與學時。如筆者所在單位就將財務管理課程設置為財務管理A、財務管理B和財務管理C三個層次。會計學專業適用財務管理A，必修，56學時；工商管理專業適用財務管理B，必修，48學時；信息管理專業適用財務管理C，選修，32學時。

3.先修課程

非會計專業往往只在財務管理課程之前開設會計學原理一門會計類學科平臺課程。會計專業中作為財務管理先修課程的中級財務會計、成本會計、管理會計、經濟法、稅法等課程在非會計專業中均未開設。雖然財務管理對其他課程的依賴度較小，但如先修課程缺失，仍會給授課帶來一定的不便。

4.教材選擇與教學內容

非會計專業財務管理的教材要么選擇與會計專業相同的教材并舍棄部分次要章節，要么直接選擇非會計專業專用財務管理教材。但專門為非會計專業編寫的財務管理教材較少，選擇余地并不大。

雖然視編者的不同，有的教材會對財務預算、財務控制等財務方法進行介紹，有的教材會對集團公司財務、并購財務、國際財務管理等特殊領域財務進行介紹，但各版本教材幾乎都包括財務管理的基本理論與價值觀念、財務管理活動（籌資、投資、營運和分配）和財務評價。非會計專業財務管理往往將上述三個基本部分作為教學內容。

二、對非會計專業財務管理教學的思考

（一）與會計專業分層次教學

筆者認為，雖然通過另設課程的方式可以對財會和非財會專業的財務管理學習進行區分，但由于不同專業的先行課程設置不同以及工作需求不同，分層教學的思路還是值得肯定的。

因材施教是提高教學質量的根本。會計專業和非會計專業學生學習財務管理的目的不同，學習基礎不同，將來對財務管理的應用需求也不同，教學要求必然會有較大差別。如果將財務管理課程進行統一教學，一方面，會計學專業的同學受到學時、標準化試題等所限，不能夠進行較為深入的學習；另一方面，非會計專業的同學也得接受相對較多的財務理論學習，增加了學習難度，降低了學習興趣，也減弱了學習財務管理的實用性。

分層教學模式則較為靈活，不僅能夠兼顧財會專業與非財會專業的不同學習背景和學習要求，對非財會專業的學生來說，更可以在縮小教學范圍的基礎上，以更靈活多樣的方式進行課程學習，提高財務管理的應用能力。

首先，教師要樹立良好的師德師風，從思想意識上重視非會計專業的財務管理教學，充分準備，認真設計教學環節。

其次，教師還應該拓展專業知識，提高專業能力。雖然作為專業教師，本身已經具備一定的專業知識和能力，但在后續的教學過程中如果不能及時更新，其教學內容必然是陳舊滯后的。這樣教出的學生很難應對激烈的社會競爭。

此外，教師還應該不斷提高自己的教學能力，要讀得懂、教得會。教師要通過自身教學積累，不斷借鑒、總結教學經驗。同時，教師還應在課堂與課下積極與學生溝通，熟悉學生所在專業課程設置體系，了解學生的學習動態，設計適合他們的教學方案。

（二）提高學生的重視度與學習能力

要改進教學效果，還得提升學生內心需求，激發學習內在動機，讓他們真正意識到學習財務管理的重要性和意義。筆者認為，關鍵是要培養學生對財務管理的興趣，以提高學生對財務管理的重視度；同時還要培養學生學習能力，以適應將來工作生活的需要，具體可以從以下四個方面著手：

1.教學內容與學生專業相結合

會計專業與非會計專業財務管理分層教學的前提下，教師對教學內容和教學重點有一定的選擇權。教師可以在教學內容選擇上適度與其專業結合，體現專業特色，提升學生學習興趣。比如針對信息管理專業的學生，可以教他們用Excel作為工具進行財務決策和分析；針對國際貿易專業的學生，可以在講授過程中補充財務、會計術語的英文表達；針對市場營銷專業的學生，可以適當增加財務預算部分的教學時長等。

2.教學內容與日常生活相結合

教學上還可以更多地將與日常生活相結合。比如在講資金的時間價值時，可以用房貸計算、租金計算等案例。在對外投資部分，可以適當補充證券投資的基礎知識。此外，非會計專業課程設置中并沒有報表分析，可以在財務管理的財務分析部分增加講授時間，選擇某上市公司的年報數據帶領學生分析，以增強學生的應用能力，提高他們的學習興趣。教師還應及時引入網絡或報刊雜志上的熱點事件，引導學生閱讀并嘗試用財務管理基本方法進行分析。可將學生分為數組，把案例內容與案例思考題提前發給學生，學生課后小組討論，并由教師隨機抽人對小組討論進行總結發言。

3.專用教材與開放資源相結合

非會計專業的財務管理學時通常很少。有限時間里如何既完成財務管理基本教學內容，又盡量多地案例教學以提高學生實際運用能力，是橫亙在教師面前的難題。筆者認為可以采用專用教材與開放資源相結合的方法。一方面，在非會計專業財務管理教學中使用專用教材，以使得教學內容的深度、廣度更適合學生學習。同時，教師還應充分利用網站、論壇等開放資源，向課后要時間，增加信息量。

4.課堂教學與學生科技活動相結合

“挑戰杯”等大學生科技活動常常涉及項目可行性決策、財務評價等。在對非會計專業同學進行財務管理教學時，可以分別在投資決策和財務分析部分引入某小組的“挑戰杯”項目作為案例。既使所學知識點更容易為學生所接受，同時也豐富教學內容，活躍課堂氛圍，提高了學生實際運用能力。

三、結語

筆者在此只是結合自己在非會計專業財務管理教學中的體會談了自己的想法。非會計專業財務管理教學工作的完善是一個長期的過程，也是一個需要大家獻計獻策的過程。

參考文獻：

[1] 何芳玲.非財會專業財務管理教學改革研究——基于湖南科技學院非財會專業教學的調查分析[J].湖南科技學院學報，2011，（4）：130-131.

[2] 段九利.財務管理（非會計專業）[M].北京：清華大學出版社，2007.

[責任編輯 陳 鶴]