云計算技術下物流專業教學平臺方案設計研究

摘要：隨著中國高職教育“十二五”規劃提出推進“雙主體”人才培養模式探討實踐，表明今后幾年開展深層次校企合作將是高職教育的一個重點領域。而結合專業特點，利用云計算技術建設特色實踐教學與頂崗實習方案，將大大有益于校企之間的深層次合作。

關鍵詞：實踐教學；頂崗實習；云計算技術；校企合作；教學平臺

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0280-02

一、高職院校校企合作現狀

縱觀世界職業教育發達的國家，無不對實踐教學十分重視。如澳大利亞職業教育體系以行業為主導，并以立法形式加強行業企業參與實踐教學；德國的雙元培訓制中職業教育的經費主要由培訓企業、政府和公民共同承擔，且企業承擔著學生實踐教學的大部分經費和責任；日本的產學合作中，企業的實踐教學是在企業與雇傭員工簽訂合同的框架內實施的。而中國校企業合作之路能走多遠尚不明確。在中國，企業雖然以盈利為目的，但也是政府主導之下。而大學多是政府主管，在政府推動之下應該合作起來并非難事，然而事實卻并非如此。

二、校企合作存在的問題

目前高職院校校企合作主要存在三大問題。一是合作項目單一化，目前高職院校校企業合作項目多數是企業給予院校某一項目支持、實習基地提供學生實習、員工培訓的合作。這離真正意義上校企合作目標——建立一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源人優化組合，將高職教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益相去還很遠。二是合作項目難管理，以學生下企業開展實訓課程為例，這勢必影響企業正常生產與服務，給企業經營上帶來麻煩。加之學生離開校園進入企業，其人身安全問題、食宿問題、往返交通問題都是校企之間必須面對，且又不愿承擔的風險問題。三是政府缺乏有力的財政和政策支持，企業行為短期，學校偏重利益，沒有形成長遠的人才培養目標和校企合作機制。

三、創新實踐教學手段，尋求校企業合作新模式

以天津海運職業學院開設的專業為例，多數校企合作項目多為院方單方面有熱情，企業參與度不高。故此，為破解這一難題，我們經過多方調研，最終制定出以學生職業綜合素質培養、職業技能訓練、職業資格認證為主要實踐教學目標，采用虛擬仿真教學、企業參與下的“云課程”、頂崗實習等實踐教學手段進行實踐教學方案設計，充分調動企業參與學生實踐教學的積極性。

一個平臺：就是以云計算技術為教學平臺，下文簡稱為云平臺。此平臺至始至終為三類課程服務，并且此平臺上還包括教學管理的規章制度、教學質量監控體系、教學評價體系、學生校外頂崗實習管理等。平臺建設最大特色是引入企業參與。企業可以在平臺上進行企業業務知識專訓，考核標準，評價機制，員工招聘等。真正通過云計算技術，把企業對員工素質要求時時告知同學，讓其未出校門便知企業事。 “時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育理想在此平臺上已成為可能。

三類課程：就是云課程、云實訓、云實踐三類課程。云課程是采用云計算技術與WEB2.0的全新數字化教學課程。建設一個開放、交互、多元化，并實現教務流程的自動化的課程平臺。傳統實訓課程都是在實訓基地，進行生產或者服務性實訓培訓。但是物流專業的實訓有其特殊性。以國際貨運代理實訓課程為例，其實訓內容多為信息化單據的流轉與繕制，若能結合云計算技術與WEB2.0，建設成為一個虛擬實訓平臺，完全再現國際貨運代理企業辦公環境，按其工作流程與業務開展實訓，相信學生畢業后是可以做到與工作崗位要求零對接的。云實踐課程主要是指頂崗實習實踐教學課程，這類課程主要以學生深入企業學習加在校指導通過云平臺跟蹤輔導、在線管理、問題反饋、教務管理、實踐測評形式開展。因為云平臺的開放性、交互性、多元性，改變傳統實踐教學中頂崗實習學生難管理現象，大大節約人力、財力資源。

三個系統：就是按照“知識、素質和能力”三個系統優化課程結構，圍繞專業培養目標，以學生綜合就業能力進行實踐教學體系的設計。這是構建實踐教學方案的指導原則。

三種技能：就是基本技能、專業技能及職業綜合技能三種技能。這是實踐教學方案的核心內容。其中，強化職業綜合技能、大力推行學生“雙證書”制度，有利于培養優秀高端技能型專門人才，增強畢業生的綜合就業競爭力。

四、結語

利用云計算技術，把“云學習”從一種理念變為一種現實，這是現代信息化技術所賦予這個時代獨特的教育特點。云計算技術地應用化解了校企業合作空間與時間的距離，通過云平臺對教學資源統一調配，以服務的形式提供給學生及企業員工，提供了一種全新學習模式。在這種全新的學習模式下探討高職實踐教學方案，對提升高職實踐教學水平，促進校企業合作，增加學生就業綜合實力都非常有益。本文提出的實踐教學方案主要是利用云計算技術架構的去平臺來深度融化校企業合作，以期激發企業參與高職院校實踐教學，讓其以最少的投入，能有較大經濟效益產生，最終建立一個可持續發展的良性循環機制。

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