培養(yǎng)學(xué)生識字教學(xué)的興趣探索

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。讓學(xué)生通過玩一玩，在輕松中識字；想一想，在想象中識字；認一認，在生活中識字；寫一寫，在筆尖下識字，提高識字效率。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；玩中學(xué)；激趣；想象

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字本身是枯燥的，如果學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會是一種負擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真、活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點，教師教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、“玩”中學(xué)，在輕松中識字

（一）做動作，猜詞語

低年級的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達出來，并且經(jīng)過做動作，他們會記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而成為了一種樂趣，一種享受。

（二）利用圖畫識字

這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫。教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，也牢記在了他們的腦海中。

（三）利用競賽法

根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進而更好地鞏固已學(xué)的知識。在識字過程中引進游戲，如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高識字的效果。

三、在想象中識字

（一）編謎語、故事

低年級學(xué)生對謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個個生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強多了。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。“蝴蝶”這個詞語筆畫多、難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣學(xué)生就很容易記住了。

（二）編兒歌

教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。

（三）編生字歌

為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動物過冬》時，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。”學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中既記住了生字，朗讀能力也得到了培養(yǎng)。

四、認一認，在生活中識字

（一）在學(xué)習(xí)活動中識字

剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇感。他們認識了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時，老師要善于捕捉這一大好時機，引導(dǎo)學(xué)生認識這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，操場，籃球場，沙坑，跑道等。讓學(xué)生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在生活環(huán)境中識字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次地重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累、天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車、逛街、到飯館吃飯、旅游……漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

五、寫一寫，在筆尖下識字

（一）注重書寫的指導(dǎo)

識字是閱讀寫作的載體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”寫是知識的內(nèi)化，即在寫中識，又以寫固識。在指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識字。

（二）注重積累

引導(dǎo)學(xué)生制作“識字本”，讓學(xué)生把日常生活中認識到的漢字進行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識字本”，還可以建立“識字儲蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認識的漢字放入自己制作的“識字儲蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識字的樂趣，產(chǎn)生主動識字的動力和愿望。

總之，在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔(dān)，而會成為一種樂趣。我們很有必要在新的教學(xué)理念的指引下，積極探索省時高效的識字教學(xué)方略，切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自能識字的能力，還識字教學(xué)于精彩。讓孩子們在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。

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