構建高效閱讀課堂

【摘要】構建高效閱讀課堂，課前教師要準備資料、個人備課、集體備課；課堂上要讓一堂課有明確任務；課堂活動有序；課堂鮮活有趣；課后要有針對性地設計作業；及時進行階段測試；及時進行必要的跟蹤測試。

【關鍵詞】閱讀；課堂；高效

一、高效閱讀課堂的課前準備

１． 資料準備。我們語文組以年級組為單位，進行集體備課。首先，教師根據個人特長，選擇主備范圍。主備教師負責收集和整理好相關資料，并根據中考題型制定初步教學案。其次，集體備課。備課組教師們用心思考，集體討論，圍繞課堂訓練的重點給導學案中的每篇文章確定了兩到三個問題。這樣既凸顯了教師個人教學特色，又能發揮團體優勢。青年教師任勞任怨，做了大量的具體工作；中年教師熱心奉獻，和大家共享他們的教學經驗和思考。教師們努力建設備課組互通有無，共同提高的平臺，為中考打下堅實的基礎。

２． 個人備課。每位教師根據備課組共同制定的初步導學案，再結合自己的特點和班級的特點，設計適合自己風格和學生實際的導學案，讓學生因為喜歡教師的個性教學，而樂于學習。天下大事，必作于細。在我們個人設計的教學活動中，特別關注教學細節的打磨，因為我們堅信：關注細節可以提升教學質量，促進教學走向合理化、智慧化和精細化。

３． 集體備課。我們備課組固定備課時間和地點，集思廣益。教師首先反映自己在教學中發現的問題，備課組長集中記錄、整合問題，然后老師們討論、研究、解決。其次，根據上一次集體備課的安排，由中心發言人講述自己精備課的課堂設計思路，教師們在自己的導學案本上做記錄。第三，教師們共同確定下周閱讀課的教學內容和每節課的中心發言人。第四，剩余的時間教師們修改自己的導學案。集體備課的有效性直接決定了課堂教學的高效性。堅持備課組活動主講人制度，較好地發揮了教育合力。高效閱讀課堂培養了學生的語文閱讀能力，鍛煉出一批有較高語文素養的學生。

二、高效閱讀課堂的課堂做法

１． 課堂有明確任務。語文課堂要充分展現自己的魅力，不僅要有靈活的教學方法來開啟學生思維，更需要有明確的任務，來引導學生的主動學習。課堂上，根據文章的長短、內容的難易，明確當堂達標練習的時間；根據試題難度，對學生提不同的要求，體現分層施教，分層訓練。這樣學生在課堂上都有可以完成任務，都有成功的喜悅，從而形成更好的學習氛圍。

２． 課堂活動有序。課前下發教師設計的學案，在課堂上有目標引領。教師引導學生進行限時訓練，根據設計題型的難易，１號２號題是學生可以掌握，３號題是學生基本掌握，一般４號題有難度，但能從中發現新問題。課堂上講練結合，學生學得有條不紊，這樣就能很好地訓練學生正確做題的思維方式，強化學生的答題技能。在課堂上，我們重點指導學生閱讀的方法和技巧，學生在學習過程中注意積累和總結答題的方法，使之科學合理，并能使自己用起來得心應手。

３． 課堂鮮活有趣。在課堂教學中，我們借助媒體和各種教學資源讓學生自主體驗、感受文本。教師收集整理的文章都是名家名篇，還有媒體和雜志上文質兼美的時文。資料本身就具有鮮活的趣味性，可以激發學生濃厚閱讀興趣。即使是復習課，學生仍然會學得很有興趣。為拓寬視野，我們每周有固定的自主閱讀課。根據中考重點，著重指導閱讀散文和議論文。閱讀資料的來源有以下三種渠道：教師讀到的經典文章，每周整理兩三篇，或膠印或多媒體投影，給學生看；學生自己讀到的美文，經老師同意后在班級中的學習園地里展覽，供其他同學閱讀；學生從家里帶來文學性較強的雜志，與其他同學進行交換閱讀。大量的閱讀能提高學生的理解能力和欣賞能力。

三、高效閱讀課堂的課后跟進

１． 有針對性地設計作業。根據學生在課堂上反映出的問題，老師設計有針對性的練習，重視跟進強化，完善學生的閱讀知識體系，及時調整教學的重點難點。

２． 及時進行階段測試。在復習閱讀專題時，兩周進行一次階段測試。用分數來呈現學生的閱讀水平，通過這種方式既能強化學生分數意識，又能訓練做題技巧、提高做題技能。根據每一次考試反映出的具體情況，備課組及時總結、不斷反思，分階段、分層次、分專題地安排閱讀復習內容。

３． 及時進行必要的跟蹤測試。根據學生在階段測試中出現的問題，重新再設計相關知識點訓練的跟蹤測試練習，緊抓學生練習環節，提升閱讀理解能力。

四、高效閱讀課堂的幾點感悟

首先，學校領導的重視和指導，是構建高效閱讀課堂的前提。組織教師外出學習。請專家來我校進行針對性指導。使教學工作少了很多摸索，多了很多借鑒，從而提高了課堂效率。

其次，備課組老師的學習和研究，是構建高效閱讀課堂的保障。在校內我們每人每周聽同事的課不少于三節，學習同事長處，改進自己的教學。積極到外校聽課，學習同行的先進做法。堅持理論學習，研究名師案例，更好地提高現代文閱讀的課堂效率。

第三，老師心中有中考，眼中有學生。時時研究中考方向，經常思考中考要求，準確掌握學生的實際需要，調整教學方法，以學定教。幫助學生在中考中取得優異成績。

【參考文獻】

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