筆耕阡陌談書寫

【摘要】稚氣孩童勤拿筆，字如其人必有成。寫字教學不僅能使學生提高審美能力，還能增長知識，這正符合了國家對美育所提出的要求。書寫實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。筆耕阡陌于課堂，墨跡馳騁在心田。為師者如此，學生當效之，所謂上行，下效，長此以往，必將使漢字之美得以良好的傳承。

【關鍵詞】閱讀；書寫；學生

蘇霍姆林斯基認為，閱讀和書寫是學生最必要的兩種學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。小學階段的寫字教學，重在良好書寫習慣的培養。《課標》規定：考試作業，延伸至社會需要，人的自身發展，都關系到小學語文教師的這項職責——教學生寫好字。據筆者觀察，不少學生執筆時，五指分工不當，書寫姿勢也未依照“三個一”的要求，歪著頭書寫者有之，彎著腰書寫者有之，斜著身書寫者有之，而學生對寫字的認識是否到位；教師對寫字教學是否有得力的措施；家長對學生寫字的重視程度……都是制約學生良好書寫習慣養成的重要因素。對此，筆者就以下四方面談談如何在小學寫字教學過程中養成學生良好的書寫習慣。

一、虛心書寫立態度

認識是行動的先導，要養成好的書寫習慣，首先要有虛心學習的書寫態度。良好的書寫習慣，不單單是學生書寫字跡工整的表象，還對學生認真的學習觀念和持之以恒的品格形成有著深遠的影響。教師要充分認識到寫字是培養學生學習能力的奠基工程，是行為規范的養成工程，是文明傳承的啟蒙工程，因此，要努力使寫好規范字成為一種習慣。正如郭沫若先生所說的：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成書家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”要讓學生對書寫有個正確的認識，首先要讓家長、教師明確書寫習慣養成的重要性、長期性和艱巨性，循序漸進，不急不緩，統一認識，統一標準。其次，讓學生認識到寫一手好字的重要性，不良的書寫習慣影響書寫效果，還會危及身體健康，近視、斜視、脊柱彎曲……一個個觸目驚心的事例會讓學生引以為戒。而課堂上，教師可采用多種教學模式，如“講練結合”“分層訓練”“自學自練”等。并且通過書法課向學生介紹一些書法名家的事跡，讓學生從這些事跡當中受到藝術的啟迪和思想的熏陶。還可以把寫字教育由課內拓展到課外、家庭和社會，成立課外書法興趣小組，培養書法特長生；開展家庭書法活動等。

二、用心書寫成習氣

讓每位學生從小練就一手書寫的好功夫，熟練掌握祖國的語言文字，不僅源于教師的責任，更因為寫字是一個人習慣、思路乃至氣質的反映。當然，習慣養成并非一朝一夕，作為教師，在執筆方法、書寫姿勢、筆畫筆順上要嚴格要求、一絲不茍，如此，學生才能擁有筆耕之本——正確的書寫方法。在良好書寫習氣的營造過程中，教師是首當其沖的引領者。

教師的書寫是最佳示范。有人說，一口標準流利的普通話和一手規范漂亮的鋼筆字是教師不可或缺的兩張名片。博學善書的教師是學生爭先模仿的對象，學生向師性的特點，使教師的書寫示范成為學生良好書寫習慣養成的有效途徑。無論是板書、批改，還是評語，無論是課堂抑或課外，教師筆耕阡陌，卻一如既往展示漢字之美，將對漢字的喜愛融入每一筆中，這將是“有象征意義”的書寫，教師的耐心、靜心、虛心、恒心，貫徹到平日嚴格遵守書寫規范，引導學生正確練字，言傳身教，日積月累，相信學生會效仿著，做到“一橫一豎心中來，一筆一畫總關情。”

三、耐心書寫嚴訓練

語言學家呂叔湘先生說：“任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。”筆者提倡在寫字教學過程中多運用“四比”手法，加快“習慣出能力”的進程。

比正：不馬虎草率，教育學生端端正正、工工整整寫字。

比快：不拖拉懶散，培養學生快速流利書寫的技巧。

比慢：不急功近利，教育學生感受一筆一畫的節奏情趣。

比美：不枯燥乏味，激發學生在練習、評價、比賽、展示和獎勵中寫好字的欲望。

這樣，嚴格的訓練不再機械，而會成為學生津津樂道的趣事。在這個養成過程中，教師一定要堅持多表揚，多鼓勵，多檢查，把學生書寫習慣養成落到實處。

四、信心書寫促成果

字的筆畫本身就是美的造型。面容美丑是先天的，但字寫得美卻可以靠后天努力而獲得。字是人的另一個儀表。教師要始終把嚴格要求和耐心教育結合起來，要給學生在實踐中逐步認識、逐步適應、鞏固提高的過程，在班級學生積極實踐認真書寫時，要把握機遇及時發現典型，榜樣現身，可以使其他學生的自覺性、積極性和主動性得到良性驅動，也可以使典型學生信心倍增。組織學生參加課外書法興趣小組。訓練一段時間以后，根據情況開展一些競賽活動，并對優秀習作進行展覽，推薦發表；讓學生大膽走出校外，寫標語、對聯、廣告等。無論哪種活動對寫字用心、有進步的學生都要予以表揚。通過展覽、評比、表揚，讓初有成績的學生獲得“成功之喜”，激發興趣，增強信心。

稚氣孩童勤拿筆，字如其人必有成。寫字教學不僅使學生提高審美能力，還能增長知識，這正符合了國家對美育所提出的要求。書寫實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。筆耕阡陌于課堂，墨跡馳騁在心田。為師者如此，學生當效之，所謂上行，下效，長此以往，必將使漢字之美得以更好的傳承。

【參考文獻】

［１］李建龍，吳桂梅．閱讀·作文全優突破［Ｍ］．濟南：山東教育出版社，２００９．

［２］張治國，李建偉． 閱讀與創造性作文［Ｊ］．中國教育學刊，１９９９（３）．

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