指導高中生開展物理課外活動的實踐與思考

【摘要】本文通過討論指導學生開展物理課外科學探究活動的幾點做法，闡述了開展物理課外活動是課堂教學的延伸與必要的補充，也是提高物理教學質量和培養學生綜合素質的有效途徑。

【關鍵詞】學生；課外；物理；探究

物理學科是所有學科中實用性最強，最切合實際的學科。《高中物理新課程標準》提出：在教學中應“加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度”。同時要求“通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神”。

由于課堂學習給學生自主選擇學習的機會少，自主探索空間少，且課堂教學是以完成課本所既定的學習內容為主要目標，要全面實現課標提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念是不可能的。物理課外活動給學生提供了一個更廣更大的發展空間，使學生走出教室，把課內外的學習活動結合起來，是課堂教學的有效延伸、拓展。它通過教師指導或學生自我設計讓學生自己去嘗試課外活動與學習，有效地挖掘學生將課內學習的創新激情與方法在課外實際中得到驗證，讓學生獲得創造的成功感，切身感到科學并不神秘，科學就在身邊，進而促使學生個性的健康成長；同時課外活動的探究真正實現課堂教學的開放性，對學生在情感、態度價值觀等方面都可得到有益的升華。所以，開展生動活潑的物理課外活動是提高物理教學質量與學生綜合素質的有效途徑。

基于以上認識，我們在實施新課程標準下的物理教學中，圍繞教學內容，以教師有效督促、課題引領、形成性評價、成果展示與激勵，以學生獨立研究和小組合作等活動方式，挖掘適合培養學生觀察、思考能力和動手能力的內容。引導學生參與和日常生活緊密聯系、與現代科技發展相適應的物理課外活動與探究，提高學生學習物理的興趣，培養學生的綜合素質。

一、在教學中滲透物理學科技新知識

課外閱讀是高中生課外活動的重要形式，它不僅屬于語文學科，也是物理教學的一種有效外延拓展的重要途徑。教師必須貫徹人文教育理念，不斷拓展物理課外科技閱讀新領域，在教學中，尤其是課堂教學，教師應深入挖掘物理教材相關內容，將先進的科學技術、科研成果、重大科技發明等融合于課堂教學中，適時給學生推薦或介紹物理課外書籍，以激發學生內在的閱讀動力，在具體實施中，應在廣泛閱讀活動后，指導學生寫讀后感，將自己所思、所想、所疑、所得寫出來，同時開展讀書交流活動，培養學生的科學態度、科學意識和科學精神。

如教學《能源與可持續發展》一節知識后，除了向學生介紹人類能源開發方面的知識外，還應鼓勵學生閱讀《中國可再生能源發展戰略研究叢書》《科學世界》等書籍雜志，通過閱讀了解人類在利用傳統能源上面臨的問題和正在開發的新能源等相關知識，使學生知識面得到擴展。教學《離心運動》時，可以介紹一些離心運動的運用，鼓勵學生閱讀《大眾科學》《科技物理漫談》等課外閱讀，從中更多地發現離心運動在工業、醫學研究、生活中的運用。開展物理課外閱讀可以促進全體學生課外閱讀的積極性和主動性，擴大學生物理知識容量，提高學生科學素養。

二、開展課外物理小實驗

高中物理新課標與舊大綱對比，一個重要特點就是除了重視演示實驗和學生動手實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近２０個課外活動建議，這些活動建議大多以課外小實驗、小制作等形式展開。如教學《超重與失重》一節時，討論側邊有孔的裝水礦泉水瓶在自由下落過程中水是否噴出，在理論分析此問題時，可以鼓勵同學們自己親手做這個實驗并觀察其物理現象。在講解《圓周運動實例》知識時，鼓勵學生自己制作相關道具，親身體會豎直面旋轉會發生的各種情形，去感受各種模型圓運動的臨界狀態。在講解“與門”“或門”“非門”時，鼓勵同學們課后動手制作簡單的報警器等。這些課外活動小實驗、小制作，教師除了對實驗原理、所需器材、操作與觀察要領做些必要的提示外，應盡可能地讓學生獨立設計、獨立操作、獨立完成并寫出實驗報告或對小制作寫出制作物理原理運用等。教師應將學生報告或小結進行批閱，將優秀作品上送學校科技節展示，學期將優秀實驗報告裝訂成冊存檔等。開展此類活動，可極大地激發學生學習物理的熱情，加深對課內物理概念和規律的理解，提高學生動手、動腦的能力。

三、開展專題研究和撰寫小論文

物理課外活動類課程以物理學科的基本問題為中心，以學生生活中常見的事實或需要解決的問題為認識起點，使學生在發現問題、解決問題的獨立活動中發展多方面的能力，形成健康的個性。在教學實踐中，教師可根據學生已學物理知識和相關學科知識，教給科學探究和寫小論文的一般方法，按照“提出問題——觀察思考——大膽猜想——探索驗證——分析總結——撰寫論文”等探究與寫作方法。提出一個到多個專題，對身邊觀察到的或課本上遇到的物理現象做出理論分析和實踐思考。如教學《彈力》后，我布置了《菜刀上的力學知識》，要求學生認真觀察各種刀具，分析不同刀具刃部設計與功能之間的關系，以及用所學力學知識解釋設計原理，撰寫小論文，在觀察、思考和論文中，將所學知識和生活實踐緊密結合。同時，要求學生根據已有生活經驗，自己尋找研究課題，有的學生在開學校運動會前將相關問題列入物理課外研究專題，寫出了《圓周運動與彎道技巧》《斜拋運動在鉛球比賽上應用》等。這些經過學生自己立項、探索而寫出的小論文，陶冶了學生科學情趣，培養了學生獨立思考、創新的能力，為將來樹立良好的科學研究精神打下堅實的基礎。

四、開展以物理知識為主題的社會實踐活動

物理學與日常生活密切相關。鼓勵學生，關心生活，培養學生社會責任感，可以讓學生在課后選擇與生活實際、社會相聯系的問題，通過調查訪問進行研究性學習。更可以培養學生在實際生活中發現問題，運用知識解決問題的能力。教師應指導學生通過“提出問題——確定主題——探究與實踐——思考與總結”等實踐方法，引領學生參加社會實踐活動。如學習電磁波后，讓學生調查生活中的電磁輻射，如雷電、火山噴發、地震等天然電磁輻射和微波設備產生的人工電磁輻射，許多學生經過調查和研究對電磁污染引起的危害有了較深的認識。學生將調查內容寫成調查報告小論文，學生積極性很高。通過社會實踐調查研究，不但培養了學生的探索精神與合作精神，也增強了學生公德意識和社會責任意識，對學生健康人格的培養有重要意義。

從我省近年物理學科的高考題目分析，高考中考查學生物理課外實驗的設計與研究能力的分量在增加。物理課外活動所能達到的效果，是課堂教學所不能代替的。我們應在立足提高課堂教學質量的同時，加強課外科學探究活動的開展，使課內外同步引導學生學會學習、思考、合作、探究。在課內，教師應有意識地培養學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言文字表達等能力以及團結協作和參與社會實踐活動的意愿，為開展課外探究活動打下良好的基礎。另一方面，應在物理課外活動中讓學生關注社會與生活，敏銳地感受、理解與研究生活中的物理現象，培養學生自覺的科學精神和創新思維習慣。真正讓課堂內外的教學煥發出生命的活力，為學生的一生發展奠定基礎。

【參考文獻】

［１］中華人民共和國教育部． 普通高中物理課程標準（實驗）［Ｓ］．北京：人民教育出版社，２００１．

［２］王力邦．中學物理教學論［Ｍ］．南寧：廣西民族出版社，１９９９．

［３］吳維佳．物理活動類課程的思考與實踐［Ｊ］．教學與管理，１９９９（１１）．

［４］王秉謙．趣味課外物理［Ｍ］．北京：北京理工大學出版社，２００６．