新課改下的歷史教學(xué)

【摘要】在新教材、新課改下，我們的教師無論是在知識的儲備，還是在教材的處理、教學(xué)方法的改進(jìn)上都需要不斷地去探索和改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】新課改；歷史；教學(xué)；教材

一、新課改下的困惑

新課改的實施和推廣，對老師和學(xué)生來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)，也讓教慣了舊教材的老師有許多的不適應(yīng)和困惑。首先是新的教材體系不適應(yīng)，同時對新增加的教學(xué)內(nèi)容比較陌生，另外，教材容量過大，這都叫老教師有點措手不及，總體感受是不會教、教不會。

二、新課改下教學(xué)困惑的原因

（一）教材的變化

舊教材總體來說信息量小，分析深刻，而體系編排無論是世界史還是中國史，無論是古代史還是近現(xiàn)代史，都是以時代為線索，在某一時間段內(nèi)分析其政治、經(jīng)濟、文化、外交等各個領(lǐng)域的發(fā)展變化。新教材則容量大、信息廣，分析比較淺顯，其體系則是分別以政治、經(jīng)濟、思想文化為線索，再以時間為紐帶去闡述古代中國、近代中國和世界在這些領(lǐng)域的發(fā)展變化，有專題史的思想。和舊教材相比，是大相徑庭，故教師會有很大的不適應(yīng)。

（二）學(xué)生的變化

隨著信息時代的到來、網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在的學(xué)生與上世紀(jì)的學(xué)生已有很大的差別?，F(xiàn)在一個學(xué)生每天獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，同時，他們視野開闊，思維敏捷，遇到問題總是窮追不舍。因此，我們的教師必須要面對學(xué)生的這一變化，跟上時代的步伐。

（三）時代的變化

進(jìn)入２１世紀(jì)以來，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，時局的變化，對人才的要求越來越高，不但要求你對本專業(yè)的知識要有精準(zhǔn)的掌握，還要求對其他學(xué)科的知識有充分的了解，不但要求你要掌握好漢語，而且還要求你要掌握好最基本的英語，現(xiàn)在出現(xiàn)了許多邊緣性的學(xué)科，單靠某一學(xué)科的知識是不能解決問題的?？傊?，新的時代需要新的人才，一專多能的人更能適應(yīng)社會的需要。

三、新課改下解決困惑的措施

（一）處理好教材

新教材的容量比較大，所以在教學(xué)過程中，如何處理教材就顯得至關(guān)重要。我覺得在處理新教材的內(nèi)容時要有取有舍，純記憶的東西可點到為止，而對較難理解的內(nèi)容要進(jìn)行重點突破。如在處理“建設(shè)中國特色社會主義理論”這一節(jié)教材時，我認(rèn)為第一個和第三個目錄可以讓學(xué)生自學(xué)，而教師則應(yīng)把精力放在第二個目錄即“鄧小平理論的發(fā)展”上。這一內(nèi)容理論性較強，在處理時我們可以從十一屆三中全會講到十五大，這樣基本上就可以把鄧小平理論的核心內(nèi)容講清楚。就如有的老師所說：現(xiàn)在主要是如何使用好新教材而不是如何教好新教材。

另外，新教材的體系沒有舊教材體系那么容易把握，似乎每一個專題與前一個專題和后一個專題之間都沒有必然的聯(lián)系，這樣，便顯得每個知識點之間都是孤立的、分散的。其實不然，只要你認(rèn)真鉆研，善于把握，它們之間也有著密切聯(lián)系的。如必修三的專題一“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一專題的四節(jié)課講的是儒家思想的產(chǎn)生、正統(tǒng)地位的確立、新發(fā)展及受到批判；而專題三“近代中國思想解放的潮流”三節(jié)課即講的是向西方學(xué)習(xí)技術(shù)、制度、思想一個過程也是儒家思想受到?jīng)_擊、動搖的一個過程。這樣，兩個貌似無關(guān)的專題卻清晰地敘述了整個儒家思想的發(fā)展過程。如果教師在講課前心中沒有一個整體的把握，那么在上課過程中就不會游刃有余。簡言之，需要我們教師能有效地把握和處理教材。

（二）提高自身的素質(zhì)

新課改下，我們的教師首先要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，樹立全新的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，要運用新的教育理論武裝自己，按新時期教育規(guī)律辦事，以最經(jīng)濟的時間、最合理的辦法提高工作效率。

新教材除容量大外，還有一個特點就是涉及的知識面特別廣，對有些知識，我們可能比較陌生，比較像繪畫藝術(shù)里的表現(xiàn)主義、印象主義、立體派，還有古代哲學(xué)和物理學(xué)，這就需要我們教師不斷地去充電，大量獲取其他學(xué)科方面的知識，擴大自己的知識儲備量，提高自己的素質(zhì)，許多地方要和教材、學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有“熟”才能生“巧”，連教師自己都搞不清的問題去給學(xué)生講解，學(xué)生是不會喜歡聽的。

另外，教學(xué)過程中另一個重要的方面就是深入淺出，優(yōu)秀的教師要盡力把復(fù)雜的問題講簡單，而不是把簡單的問題復(fù)雜化。如必修三講的是思想文化史，講到每個階段的思想文化出現(xiàn)的背景時，我們都會分析這一時期的經(jīng)濟、政治、階級、社會狀況，也就是說：一定的思想文化是一定的經(jīng)濟政治在意識形態(tài)領(lǐng)域的反映，簡單地說就是：就是社會存在決定社會意識，用哲學(xué)的觀點來解釋就更簡單，這就需要我們不斷提高自己的歷史素養(yǎng)，增加歷史知識儲備，同時要注重文史哲的有機結(jié)合。

（三）注重啟發(fā)式教學(xué)

舊教材下，我們教師喜歡表演式的上課，一節(jié)課口若懸河、滔滔不絕，感覺把教材分析得入木三分，很有成就感。或許舊教材下，這樣的教學(xué)方法是可行的，但在新課改下，我們應(yīng)更多地去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就需要教師在上課過程中，盡量地使用多媒體，充實教學(xué)資料，注重情境問題的設(shè)置，問題的設(shè)置最好是歷史與現(xiàn)實的有機結(jié)合。如在講羅斯福新政時，我們可以把聽它和當(dāng)前的金融、經(jīng)濟危機相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的思維積極性；如在講到網(wǎng)絡(luò)的雙重作用時，我們可設(shè)置：假如你是牛郎、包拯、比爾·蓋茨、學(xué)生、黑客、本·拉登，你會用網(wǎng)絡(luò)做什么，這樣既增加了趣味性，又跨越時空，可激發(fā)學(xué)生分組合作從而去自主探究。

總之，新教材、新課改下，我們的教師無論是在知識的儲備，還是在教材的處理、教學(xué)方法的改進(jìn)上都需要不斷地去探索，改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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