信息技術和數(shù)學教學的“三個結合”

實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。筆者作為教師，將多媒體信息技術與數(shù)學教學相結合，收到了較好的效果。

一、能有效揭示數(shù)學中蘊含的規(guī)律，為拓展知識、發(fā)展思維給力

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中，通過積極的思維，不斷了解、理解和掌握這門科學。于是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在著一定的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性，提高數(shù)學素養(yǎng)。

二、能開發(fā)課程資源，提高數(shù)學課堂的教學效果

巴班斯基說過：“最優(yōu)的教學過程應該是在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”事實上，由于教材的局限性，為我們提供的問題情境往往只能是一個供選擇和思考的范例，不應該盲目使用，而應該結合學生實際創(chuàng)造性地選擇或構建適宜的問題情境。利用多媒體教學，在靈活、充分地用活、用實教材的基礎上，還可以生成資源，優(yōu)化教學信息，從而提高教學效率。如圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫又更生動形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換能刺激學生的興奮點，其效果會更好。信息技術作為一種先進而強有力的教學輔助工具，為教師駕馭教材提供了更多的渠道。以“密鋪”為例，教材中并未展示更多的能引發(fā)學生學習興趣的漂亮圖案，這一不足完全可以由多媒體來彌補。教師可以指導通過網(wǎng)上搜索、在生活中拍攝等方面搜集各種美麗的“密鋪”圖案，通過多媒體展示出來，這種展示的作用不可小看。在研究完“密鋪”的關鍵并得出結論后要驗證結論的正確性，可通過幾何畫板的動畫效果直接檢驗，可使“密鋪”的結果形象、直觀、一目了然。顯而易見，教材與信息技術的有效整合確實能使教學錦上添花，從而達到課堂教學的“雙贏”。

三、能減輕教師負擔，為教師素質提高展示了空間

教師要上好一堂課，必須要認真?zhèn)湔n，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學內(nèi)容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程要耗費教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展，空中課堂、遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量教學型軟件和計算機輔助軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。因此，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔，為教師精心組織課堂教學提供了條件。

總之，我們可以盡量利用現(xiàn)代多媒體信息技術、多媒體教學軟件提供的強大情境資源，去展示知識發(fā)生的過程，發(fā)揮多媒體課件的動態(tài)圖像演示，更進一步讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，突出其較強的刺激作用，更好地理解概念的本質特征，促進學生在原有認知基礎上形成新的認知結構。