《橋》的教學設(shè)計

一、教師激情導入

1.師：同學們，老師今天讓大家聽一段聲音，大家想不想聽？請大家閉上眼睛，靜靜地感受。

2.播放音頻，出示問題：你聽到了什么？仿佛看到了什么？

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1.師：請同學們打開課文，按要求自由朗讀課文。

2.檢查生字、生詞的掌握情況，多媒體出示：咆哮、狂奔而來、勢不可擋、獰笑、放肆、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄、站著、不說話、盯著、像一座山

3.師：會讀書的同學可以將一篇長文章縮成一段話或者一句話，請選擇對你有幫助的詞語試一試，說說課文講了一件什么事。

4.師：想想老師為什么要把這些詞語分組出示。（板書：洪水、人們、老漢）

三、細讀課文

1.師：誰能找到和第一組詞語有關(guān)的句子？注意第一組描寫洪水的詞語，找出文中描寫洪水的句子。

2.點名讓學生說出自己所找到的句子，并想想作者用了哪些表達方式。

3.多媒體出示：（1）黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

4.齊讀這些句子。（1）哪一個句中有最簡短的句子？這樣寫的作用是什么？（2）第二個句子用了什么修辭手法？該怎樣讀？為什么？（3）第三個句子在表達上有什么特色？它實際上跳的是什么舞？像這樣描寫洪水的句子文中還有嗎？

5.學生找句子，教師多媒體出示句子。

6.師：文中哪些詞語也和“跳舞”這個詞語一樣，是用美寫丑的？

7.指導學生朗讀這些句子，讀出洪魔的恐怖。

8.師：洪水的恐怖籠罩著整個山村，在突發(fā)的山洪面前，村民們的表現(xiàn)怎樣呢？

（1）請同學們根據(jù)第二組詞語，默讀課文3～9自然段，畫出描寫人們的句子。

（2）點名學生回答自己所畫的句子。

（3）多媒體出示：

①一百多號人你擁我擠地往南跑。

②人們又瘋了似的折回來。

③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

④亂哄哄的人們。

（4）學生齊讀這些句子，說說你感受到什么。誰能用一個詞語來形容這種感受？（板書：驚慌失措）

（5）師：讓我們再一次來感受洪水的恐怖和人們的驚慌失措。生對比讀描寫山洪和人們的句子。

9.師：這篇文章主要寫誰？為什么作者用那么多的筆墨反復描寫兇猛可怕的洪水和驚慌失措的人們？（突出老漢的鎮(zhèn)定）

師：這就是我們常說的“反襯”，我們一起來找描寫老漢的句子。

（1）從“不說話”、“盯著”你感受到什么？（板書：鎮(zhèn)定）

（2）此時無聲勝有聲，他不說話實際上就是在說什么？

（3）為什么把老漢比做一座山？其實他是一座怎樣的山？

10.師：剛才我們通過作者細致的描寫，了解了老漢如山的形象，讓我們再來聽聽老漢鏗鏘有力的話語吧。

出示：

“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

師：大家關(guān)注這三個句子，它們用了什么標點符號？這樣起什么作用？（強調(diào)）

11.師：在撤離的過程中，有這樣一幅畫面。（多媒體出示。）

（1）文中哪一個自然段描寫了畫面上的內(nèi)容？

（2）老漢“揪”的是誰？“吼”的又是誰？難道他不愛自己的兒子嗎？

（3）從這一“揪”一“吼”中你感受到老漢的什么品質(zhì)？（板書：舍小家，顧大家）

12.師：老漢是愛自己的兒子的，當只剩下兩個人沒過橋的時候，出示：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上了木橋。從這一“吼”一“推”中，我們又感受到老漢的什么？

師：是啊！作為一位父親，他深愛著自己的兒子，但作為一位受人擁戴的黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓，他身上體現(xiàn)的正是那種舍小家顧大家的高尚情懷。

四、拓展延伸

1.師：五天以后洪水退了（擦去“洪水”），受人擁戴的老漢犧牲了（擦去“老漢”），那個在洪水中求生的兒子也死了（擦去“兒子”），河上的木橋垮了，是不是也該擦去？（不能）為什么？這是一座怎樣的橋？（板書：生命之橋、精神之橋）

2.再次齊讀課題“橋”。

3.師：在1998年抗洪和2008汶川地震中，也涌現(xiàn)了無數(shù)像老漢一樣的無名英雄，我們不知道他們是誰，但是我們卻知道他們是為了誰，讓我們在《為了誰》這首歌曲中結(jié)束這堂課吧。

4.多媒體播放《為了誰》。