略談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與能力的培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)參與是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提和條件，也是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心。在教學(xué)的過程中，教師不論采用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性這個(gè)中心，使學(xué)生真正“參與”，這樣教學(xué)才有效。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作以下初步探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生參與備課的意識(shí)

學(xué)生既是教師教學(xué)的對(duì)象，更是全部教學(xué)的主體。有人說成功的教學(xué)是建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備也很重要。在執(zhí)教四年級(jí)《找規(guī)律》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本的要求準(zhǔn)備小棒和圓若干個(gè)，讓他們自己談對(duì)找規(guī)律有什么興趣、生活中有沒有見過兩種物體一一間隔排列，以及他們關(guān)心的問題，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。這種備課既體現(xiàn)了師生間老師幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生幫助老師教的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

1.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和問難

問題是學(xué)生開展積極思維活動(dòng)的橋梁和紐帶。在四年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生觀察幾組物體的個(gè)數(shù)完成表格，鼓勵(lì)學(xué)生參與探索活動(dòng)。學(xué)生通過表中的幾組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：兩種物體間隔排列，兩端物體相同，兩端物體的個(gè)數(shù)比中間物體的個(gè)數(shù)多1。引導(dǎo)學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問題：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律？鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，合作與交流，促進(jìn)學(xué)生思維不斷深化，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開，學(xué)生在參與中體驗(yàn)到快樂感、成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂上提倡學(xué)生討論

學(xué)生討論的好處在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論能普遍而充分地給予每位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能不理解“為什么存在兩種物體間隔排列，兩端物體相同，兩端物體的個(gè)數(shù)比中間物體個(gè)數(shù)多1”。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想。通過學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度進(jìn)行討論，有的同學(xué)會(huì)想到就像是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員拿一個(gè)鐵餅，有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員就有幾個(gè)鐵餅。通過討論，讓學(xué)生制定出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而理解一一對(duì)應(yīng)思想：1個(gè)小棒對(duì)應(yīng)一個(gè)圓，就是說圓跟小棒的個(gè)數(shù)一樣多。

3.課堂上激發(fā)學(xué)生的探究欲

探究凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，教師課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中積極探索，在探索中品嘗成功。筆者認(rèn)為就學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，可以創(chuàng)設(shè)問題情境。四年級(jí)《找規(guī)律》的課堂教學(xué)中，在學(xué)生知道“兩種物體間隔排列成一排的數(shù)量之間的規(guī)律”后，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活、知識(shí)背景密切相關(guān)，又富有激勵(lì)性問題的情境：老師有12根木樁，想將木樁跟籬笆一一間隔排列圍成一圈用來保護(hù)菜園，需要多少根木樁呢？把學(xué)生吸引到要研究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維。

三、給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來，教師要給學(xué)生充分探索的時(shí)間和自由交流探討的空間。離開了時(shí)間、空間，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成了無根之木、無源之水。如在《找規(guī)律》這節(jié)課中，提供機(jī)會(huì)并提出要求，讓學(xué)生及時(shí)交流體驗(yàn)，表達(dá)感受。可以先讓學(xué)生在小組里交流這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，然后教師加以引導(dǎo)提問：今天我們學(xué)了什么規(guī)律。讓學(xué)生明確這個(gè)規(guī)律的條件是什么，然后引出：這個(gè)問題其實(shí)就是植樹的問題，再出示有關(guān)植樹一一間隔的題目。使學(xué)生主動(dòng)投入到探索性的數(shù)學(xué)問題中去。

教育是一種服務(wù)，教學(xué)也是一種服務(wù)，學(xué)生是主體，教師的責(zé)任是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。教師要用自己的教學(xué)智慧的積淀和教學(xué)藝術(shù)的折射，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、提升品質(zhì)、張揚(yáng)個(gè)性。