淺談小學數學教學中如何激發學生興趣

小學數學是學生接觸數學的最初階段，隨著知識的逐漸積累，數學的學習也會經歷一個慢慢地從簡單進入到復雜的過程。教師在這一過程中如何激發學生的學習興趣，讓學生變被動接受為主動學習，讓學生能學得更輕松，理解起來更容易，這就是作為一名優秀的小學數學老師必須具備的教學能力。

興趣是帶領人們走向成功的領路人，是推動學生發自內心想要學習的一種動力。下面筆者結合多年來的教學經歷，談談如何激發學生學習數學的興趣。

一、以情節激發

由于小學生特有的喜歡新鮮，好奇心強，但是學習的自覺性和注意力的持久性都比較差的特點，為了能夠吸引住學生的注意力，就必須在教學的過程中運用到他們所喜歡的東西，或者是用他們比較感興趣的教授方式來進行課題講解。例如，教學《簡單的乘法講解》一課時，我先讓5個同學組成一組，然后問學生：“同學們，現在看一下我們第一組有幾個同學啊？”

學生齊聲回答：“5個同學”。師：“好，那我們現在再加10個同學，然后分成兩組，大家看一下現在我們一共有幾個小組。”學生很開心地說：“有3個小組了。”師：“非常正確，那這三個小組一共有多少個同學呢？”學生看了看說：“15個。”師：“大家是用相加的方法計算出來的嗎？”生：“是的。” 師：“很好，那今天老師再教大家另一種計算方法，這樣大家在以后的計算過程中，能多掌握幾種方法，好嗎？”由于問題的提出方式是比較適合小學生特點的，所以學生很積極地與我配合，覺得找到了學習數學的樂趣，渴望能多學習一些數學知識，這樣就很好地激發了學生的學習興趣。

二、以鼓勵性的話語激發

新課標明確指出，老師給學生的評價不僅要有利于學生清楚自己的進步之處，不能發現自己在數學方面的潛能，讓他建立起自信心。所以，對于學生的評價，應該盡可能地采用多表揚少批評，多鼓勵少責罰的方式。運用一些鼓勵性的話語，讓學生感覺自己每天都在進步，特別是對于學習成績稍差的學生，更應該給予多一點的關愛和激勵。讓每一個學生都能發現自己的潛在能力，使學生產生一種“學習的成功感”，促使學生愿意去學，創設主動去學的良好學習氛圍。

三、以活躍的課堂氛圍激發

在傳統的數學教學中，教師就只有一塊黑板，教學就顯得十分單調和呆板，這樣就容易讓學生覺得枯燥乏味，最終產生厭學的情緒。所以我們應該營造一種輕松且活躍的學習氛圍，讓學生也參與到教學中來，這樣就能緩解學生的厭學情緒，從而進入到最佳的學習狀態。據心理學的研究表明，在樂觀的情緒中能夠產生愉快的心情，心情愉快了，興趣自然而然就會激發起來。

四、以實物演示激發

所謂實物演示指的是利用實物來表示題目中的條件和問題，或者是表示條件與問題之間存在的關系，然后再對此進行分析和講解。例如，長方形和長方體的面積計算，如果沒有實物來進行演示，學生靠憑空想象來學習，就很難真正掌握好這個知識點。要是有實物了，學生一看就知道原來長方體除了長方形所具有的長和寬以外，它還有高度這個量，那學生在以后的計算中就知道了，長方形的面積是長×寬，而長方體的面積是長×寬×高。這樣的教學方法能夠很好地提高教學效率，從而提高學生的學習成績。

五、以情感教學激發

俗話說得好：“親其師，才能信其道。”在教學過程中，應該充分運用情感教學法，讓學生能夠在心理上認同你這個老師，只有心里真正地認同了你才能更好地促進學習。讓每一個學生都能感受到，你既是慈母，也是嚴父；既是良師，也是益友。只有愛才能創造奇跡，讓認同你的學生們緊緊圍繞在你的周圍，把數學學得更好，讓數學課堂更精彩。

好的激發方法能在教學的過程中起到事半功倍的作用，因為我們的教育對象是小學生，他們的理解能力和接受能力相對來說有一定的局限性，所以我們的激發方法就至關重要了，簡單易懂的方法就能使學生產生對數學的學習興趣，相反則會讓學生對數學產生厭學情緒，從此遠離數學。

綜上所述，筆者個人認為學好數學的唯一正確方法，就是想盡辦法去激發學生對于數學這門學科的興趣，也就是想辦法讓學生從內心去了解數學，接受數學，最后愛上數學。當然在這樣的過程中，學生也許會出現一些意外的偏差，但是這并不可怕，只要教師能及時對學生進行引導和鼓勵，相信學生一定能提高學習興趣，真正做到學有所獲。