新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語兩極分化的原因及對(duì)策研究

有調(diào)查顯示：隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大，有60％左右的小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡，25％左右的小學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就會(huì)不可避免地導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

一、兩極分化的原因

1.客觀原因

筆者認(rèn)為，（1）我們國(guó)家于2001年開始開設(shè)小學(xué)英語課程，時(shí)間短，從上到下對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)理論研究和實(shí)踐不夠成熟，在教育行政管理、教材、師資、教法、目標(biāo)、課時(shí)等方面存在一些不確定性。（2）學(xué)校課時(shí)安排數(shù)量緊，班額設(shè)置大，師資力量不足。（3）教材難度大，教學(xué)要求高。（4）缺乏語言環(huán)境。目前，課堂幾乎還是孩子們唯一聽英語、說英語、練英語的地方。沒有語言氛圍，制約了語言活動(dòng)的可能性和有效性。

2.主觀原因

(1)學(xué)習(xí)能力的差異

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和吸收的程度不同，其學(xué)習(xí)能力也有所不同。有的同學(xué)學(xué)起英語來毫不費(fèi)力，而有的同學(xué)整天抱著英語書，雖沒有問題，效果卻很不理想。

(2)學(xué)習(xí)態(tài)度的差異

學(xué)生的主觀能動(dòng)性也影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。持積極、主動(dòng)態(tài)度的學(xué)生能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，課內(nèi)外都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且這些學(xué)生會(huì)越學(xué)越好。持消極、被動(dòng)態(tài)度的學(xué)生往往不按照教師的要求學(xué)習(xí)，難以形成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感，久而久之也就喪失了學(xué)習(xí)的信心。

(3)復(fù)習(xí)與鞏固效果的差異

雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在差異，但他們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，基本上都能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；反之，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就難盡如人意。

(4)興趣的缺失

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)表現(xiàn)出畏難情緒，他們找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也無法在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感，久而久之就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

(5)教師的態(tài)度

在進(jìn)行口語操練時(shí)，許多教師的目光常常被主動(dòng)要求與自己交流的孩子吸引，忽視了膽怯、沉默的學(xué)生。沒有及時(shí)給予其幫助與鼓勵(lì)，也沒有給其足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間去嘗試。

二、解決策略

要解決小學(xué)英語教學(xué)的兩極分化問題，需要做好綜合治理工作。對(duì)于明確小學(xué)英語教育的目標(biāo)、任務(wù)（整體的和詳細(xì)的），出臺(tái)評(píng)價(jià)指導(dǎo)性的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各種教學(xué)活動(dòng)等，本文不作探討。僅就英語課堂教學(xué)探討一下解決策略。

1.建立新型師生關(guān)系

成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)是防止兩極分化、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中要采用多種手段活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到輕松快樂。教師在教學(xué)中要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在真情實(shí)感中輕松愉快地學(xué)習(xí)語言。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)自覺性比較差的學(xué)生，更要花時(shí)間加以正確引導(dǎo)。要努力培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）正確模仿的習(xí)慣；（2）大膽開口的習(xí)慣；（3）善于交際的習(xí)慣；（4）按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（5）規(guī)范書寫的習(xí)慣；（6）勤于思考的習(xí)慣。學(xué)生們有了這六個(gè)好習(xí)慣，就不用擔(dān)心英語學(xué)習(xí)會(huì)掉隊(duì)了。

4.適當(dāng)開展各種課外活動(dòng)，創(chuàng)造語言環(huán)境

可以開展各種英語角、英語風(fēng)采大賽等活動(dòng)，看各種英語影視、聽英語廣播等，在真實(shí)的語言環(huán)境里感受和學(xué)習(xí)英語。針對(duì)大班教學(xué)人數(shù)多的特點(diǎn)，我們應(yīng)在設(shè)置課堂活動(dòng)形式上下工夫，采用集體練習(xí)和個(gè)別練習(xí)相結(jié)合的方法，并且在個(gè)別練習(xí)時(shí)始終保持對(duì)落后學(xué)生的關(guān)注。先通過集體練習(xí)，發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓落后學(xué)生在好學(xué)生的帶動(dòng)下逐漸熟悉所學(xué)語言，為其輕松進(jìn)行個(gè)別練習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，他們單獨(dú)與老師對(duì)話時(shí)就不會(huì)顯得沒有底氣，沒有信心。另外在進(jìn)行個(gè)別練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)將大部分的時(shí)間和機(jī)會(huì)給那些需訓(xùn)練的學(xué)生，也就是表現(xiàn)不佳的學(xué)生。通過加強(qiáng)對(duì)落后生的訓(xùn)練，以減小機(jī)會(huì)不均等而造成的兩極分化。

5.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神

小學(xué)英語教材是按結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的一種口語課程，以對(duì)話形式體現(xiàn)語言功能，每個(gè)對(duì)話都設(shè)計(jì)了情景，并配以生動(dòng)形象的插圖。因此，活動(dòng)式學(xué)習(xí)成了小學(xué)英語課堂的主體。無論是同桌操練、小組活動(dòng)，還是情景表演，都需要學(xué)生們精誠(chéng)合作。在合作中，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，可增進(jìn)彼此間的了解，并積極參與到活動(dòng)中去，活躍思維。同時(shí)，也可消除羞澀感，使學(xué)生變得善于說、敢于說，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才能。有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力，而且能促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生非常看重集體榮譽(yù)，當(dāng)老師把他們分成一個(gè)個(gè)小組時(shí)，他們會(huì)自然而然地取長(zhǎng)補(bǔ)短，好學(xué)生努力地指導(dǎo)、幫助學(xué)困生。當(dāng)他們的合作取得了成功，得到了好評(píng)時(shí)，就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了合作意識(shí)。