小學語文課堂作業有效性的實踐研究

葉圣陶先生曾說過：“在中小學語文教學中，基礎知識和基本訓練都重要，我看尤其要著重訓練。”葉老之所以提出著重訓練，是因為語文教學的根本任務是培養學生的語文能力，提高學生的語文素養，注重學生的全面發展，為學生終身學習打下扎實的基礎。作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——課堂作業，應該是幫助學生獲得語文能力與語文素養的極好的方式。

課堂作業是反饋課堂教學信息的重要方式，通過作業反饋，使學生知道自己應用新知識的正誤，使老師及時了解學生對新知識的掌握情況，及時調節自己的教學活動，不失時機地因材施教，以達到大面積提高教學質量的目的。課堂作業的當堂完成與反饋，是提高教學效率的重要途徑。它既能提高教學質量，又能有效地減輕學生過重的作業負擔。

語文課堂作業是語文課堂知識的有益補充和延伸，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃。因此，教師在作業設計之前，應認真分析學生，了解學生的知識水平、認知能力以及年齡特點，把握知識的難易度程，做到因材施教。

然而，要讓學生按時完成作業，作業設計就至關重要。那么，怎樣布置作業才能既滿足教學需要，又減輕學生的課業負擔呢？我認為要優化課堂作業設計，必須把好以下四關。

一、少而精，把好分量關

根據課時的重點、難點設計作業，以“鞏固為主，發展為輔”，力求做到少而精。要設計一些舉一反三、觸類旁通的題目，盡可能體現個性化。可以把課堂作業分散到各個教學環節中。復習導入環節可以設計聽寫，例如，給學生一個默寫 的范圍如本課的生詞，然后由學生互報，在給定的范圍內自主選擇，然后由六人小組的組長批改，從而提高了學生的自主學習能力。在學習生詞環節，可以設計辨音練習或造句練習。在感悟課文階段，可以設計句式比較或小練筆。例如，教學《推敲》一課時，設計了這樣的小練筆：“人們都感到十分可笑。賣菜的老婦人_____；扛著糖葫蘆的漢子_____；捏泥人的老翁_____；幾個嬉鬧的孩童_____……”這樣的小練筆不僅包容了文本的主要內容，也訓練了學生的思維能力和創造能力，豐富了課堂的知識容量，為學生搭建了信息交流平臺。當然也可以與課后的練習題相聯系，這樣把原本放在課后完成的作業在課堂上就消化掉了。要求學生自己獨立完成的練習，在課堂上也可以進行必要的討論，可以擴展學生完成練習的思維空間，能夠照顧到不同層次學生的共同發展。課堂上的這些反饋可以采取同桌批改、小組組長檢查、口頭交流等多種方式進行，可以以生生互評來幫助糾正。這樣很好地實現課堂作業課堂完成。這樣無形當中改變了學生學、教師教、學生寫、教師批的分裂現狀，實現了“向40分鐘要效率”的目標。

二、求實效，把好難度關

人是存在差異的。教師首先要承認學生思維能力差異的存在，但更重要的是要學會如何去調節和平衡，以實現學生公平地接受知識的權利。如蘇教版語文第二冊，圍繞母體字“青”及衍生出的合體字“請、清、情、晴、睛”的教學，在指導學生結合字形和意思進行比較這組形近字后，就設計了幾個小練習：首先設計了一個“找家門”的選詞填空：河水（）（）天氣（），小小（）蛙大眼（）。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事（）。（）你保護小（）蛙，它是莊稼的好哨兵。然后引導學生互評，這項練習主要針對接受能力較強的學生，讓他們說明理由讓學生抓住字形的特點進行一次復述。對那些接受能力弱一些的學生，實現了一次新知的強化，掌握形近漢字的學習方法。接著，設計了“找茬”的改錯別字的練習：天氣真睛朗（）；我的心清很好（）……這項練習，主要讓接受能力較弱的學生來完成。讓他分析原因，一來可以對新知再次強化，二來可以借機檢查全班學生對新知的掌握情況，以便安排接下來的學習進度，這是很真實而直接的反饋！最后設計擴詞練習，方式是口頭擴詞，這一練習既加強了對新知的鞏固，也培養了學生的擴散思維能力，使不同層次的學生在知識上得到互相補充和平衡，從而擴展了學生的發展空間！因此課堂上嚴格遵循因材施教、分類要求的原則，真正從學生的實際情況出發至關重要。也可以設計一些有“彈性”的作業，設計難度不同的必做題和選做題。這種有梯度的作業，能使不同層次的學生發揮各自的潛能，使學習差一點的學生可以“吃得消”，優等生也能“吃得飽”。

三、貴新穎，把好內容關

從內容入手，讓題目新穎一些，以“新”吸引學生，讓學生產生直接興趣。要設計有針對性和實踐性強的題目，適應學生新鮮感和圖快的心理特點。例如，蘇教版語文課本的練習篇中，設計了許多的成語積累，于是我設計了這樣的練習：進行成語分類，用成語造句，根據語境填出所需成語等，還可以模仿“開心詞典”一類電視節目的方式，開展答題競賽。這些練習題題型精彩紛呈，意趣盎然，更多地側重于實際運用，這才是真正意義上的積累，這樣的成語才真正深入人心。當然，作業設計還要做到內容精選，形式多樣，難易適度，富有創新性、探究性，訓練思維，避免簡單重復的作業。這樣可以化繁為簡、化難為易，學生做起來既有新鮮感，又不會覺得吃力，收到異曲同工之效。

四、多樣化，把好題型關

小學生好奇心強，如果作業題型設計符合小學生的興趣特點和注意特點，就能促使學生從不同角度去理解和掌握同一知識，提高認識的深度和廣度。因此，作業題型設計要力求多樣而靈活，體現“語文生活化”。蘇教版教材中設計了“語文與生活”環節，這是典型的語文生活化范例，其中涉及了許多來源于生活的語文現象。例如，蘇教版語文第九冊練習四中“語文與生活”環節設計了父親幫助孩子糾正書寫中的錯誤用字：“藍、蘭、籃”，這是生活中常見的錯別字，這樣的練習無疑把語法中的錯誤與生活聯系了起來，也把語法中的錯誤用簡筆畫的方式在生活中呈現出來，然后再回歸到生活中去，在實踐中運用，這是學習語文的好方法，更是學習語文的直接意義。由此可見，課堂作業的作用不單單局限于課堂40分鐘的信息反饋，也應延伸到課外，實現課堂教學的有益補充，引導學生學習和運用語文。因此，結合課堂練習還可設計逛街記店名，小巷捉錯字，做采訪，搞調查等小練習，這些都是學習語文的好方法，也是孩子們喜聞樂見且最愿意花工夫去完成的作業。這樣，無形中豐富了課堂作業的外延，讓學生在自己喜歡的作業中享受到成功的喜悅！

新課標明確提出，教師是課程的管理者，同時又是課程資源的開發者。現代教學理念更加關注學生的終身發展。教師必須重視疏導，更新觀念，明確語文課堂作業是語文課堂的有益補充和延伸，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。防止將課堂作業變成“課外作業”的現象，做到課堂作業課內完成，切實減輕學生過重的課業負擔。

因此，小學語文課堂作業的布置要進行大膽改革，拋開一些陳舊、傳統的作業，代之以新穎的課堂作業。在課堂作業的設計中，努力體現趣味性、綜合性、科學性、教育性、活動性、社會性和多樣性，允許學生在作業中各顯所長，讓學生在完成作業的同時學知識，長能力，學會生活，學會交際，開闊視野，豐富社會經驗，全面提高素質。教師要學會換位思考，注意“從學生的角度衡量作業的多少”，有效地減輕學生的課業負擔。