關于有效漢語拼音教學模式的研究

有效教學是提高教師的工作效率和目標管理的一種現代化教學理念，它的核心就是效率。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的進步。換言之，學生有無進展是教學有沒有效率的唯一目標。

漢語拼音是學習語文的有效工具。學會漢語拼音就能自己認讀語文課本和課外注音讀本，從書中知道很多道理；漢語拼音還可以糾正方言，幫助學好普通話；學好拼音才能學會查字典，會查字典就容易克服學習上的各種困難。學好拼音，首先必須把每個字母的音讀準，學會拼音方法、掌握拼音規律；其次聲母要讀得輕短，韻母要讀得響亮；第三，拼音節要聲母、介母、韻母快速連讀，逐步做到準確拼讀。

拼音無疑重要，但拼音難學，即使是中學生、大學生，一般也都這樣認為。對一年級兒童而言，離開母語環境認字母、看字母準確發音、拼音節都難?！半y”的背后潛伏著若干問題：（1）只能被動地服從老師灌輸。如果一入學就學拼音，那么，一入學就只好俯首帖耳地“接受”，而“主動”精神就不容易發揮出來。（2）產生畏懼心理……

低年級教材中課文的每個字都加了注音，以使學生根據拼音來識字，老師可以在教學生字前讓學生自己拼讀，已掌握拼音的學生也可以帶大家讀。事實上，借助拼音識字是識字的一種途徑。這種做法有很大弊端，因為拼音不是文字，更不是母語文字，只靠拼音識字，將會限制學生獨立識字能力的發展。另一種是學完拼音就把它丟在一邊，沒有把它當做一件有力的工具使用起來。這種做法也有很大弊端，因為在未來的生活中，使用拼音的范圍并不小，一旦棄之不用，就會逐漸生疏起來，甚至在需要時得重新學習；再說識字的方法總是掌握得越多越好。

所以，我主張既要重視拼音的繼續學習，又不要回到把拼音看做識字的唯一方法這條老路上。課堂，以聽、讀為主的認字方法；課外，要學會根據實際情況選擇認字的方法，有拼音看拼音認字，沒有拼音問別人。

關于拼音教學，《語文課程標準》總體上把它定位在識字的工具上。以往，學生閱讀的對象首先是上面拼音下面文字，無形中把拼音當做文字或準文字來對待了。這樣做，并不能真正解決識字如何把字音、字形、字義結合起來的問題，而且客觀上降低了漢字的重要地位。再說，要求學生看著拼音讀下面的漢字，一目雙行，剛入學的學生有困難。

低年級漢語拼音的教學怎樣做到有效，本人做了如下研究。

1.聽錄音識字階段

大部分學生入學初或多或少地學過一些拼音，但僅僅局限于會認讀單個的字母，對學拼音究竟有什么用并不了解。因此，入學初在學習漢字的過程中，讓學生聽聽漢字的音節拼讀，知道學好拼音就可以自己認讀漢字，使學生對拼音的學習產生興趣。

方法之一自然滲透。教師在教學生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學生聽。這一階段只要學生聽，無需跟讀，讓學生對拼音有些接觸，有些了解，培養感情。

方法之二觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，引導學生注意觀察教師的發音口形，讓學生在模仿中學習讀準平翹舌音。

2.讀兒歌識字學拼音階段

本階段將集中進行漢語拼音的教學。這個階段主要讓學生認識聲母、韻母。這對大部分入學兒童而言是有基礎的。由于初入學兒童感知具有不精細的特點，對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學中對這些字母要特別注重，可利用“字母操”等方法幫助學生記住。重點相對集中在保證每堂課有10分鐘時間教學拼音，每周有一節課的時間讓學生在游戲活動中復習鞏固已學的拼音。識字教學的時間相對減少，教師對學生識字的鞏固率要求要放低，使學生相對集中地學好拼音，所學的字在以后學習中還可以滾動復習。

3.看拼音讀課文識字階段

學生認識了聲母、韻母，能基本讀準聲、韻母，在老師的引導下能試著拼讀一些音節后，需要有一個強化的過程，以此來促使其能比較熟練地拼讀音節，從而能借助拼音自主識字。這一階段教學的關注點應放在多讓學生練習拼讀音節上，在練習的過程中，教師應有意識地引導學生分清形近的聲母，讀準形近、音近的韻母。

學生有了一定的拼讀能力后，應經常組織小型競賽來激發學生展示自己的拼讀音節的能力，促使其自覺練習拼讀，形成能力。

4.讀課文識字階段

這一階段主要是給學生一段比較充分的時間在獨立識字的過程中不斷練習音節拼讀，逐步達到熟練拼讀音節的目標。教學中，教師關注點應放在組織學生進行獨立、有效的生字學習上，培養學生養成學習生字前，先獨立拼讀音節的習慣。

教師經常結合生字的學習，在學生個體充分練習拼讀的基礎上，根據需要選擇幾個難拼讀的音節（如：三拼音、翹舌音、后鼻音、易混淆的有復韻母的音節）集體反饋。

此時教師可讓學生對自己學習拼音的情況進行自我評價。如每節課上，學生自己感到能正確拼讀生字音節的就在書上給自己畫顆星。這樣既激發學生的積極性，又保護一部分拼讀不熟練的學生的自尊心。

當拼音知識基本學完后，有條件的學校和家庭可以讓學生經常練習全拼漢字輸入，讓學生通過實際的鍵盤操作進一步分清漢字的平翹舌音、前后鼻音及易混淆的復韻母。同時學生通過這樣的活動，慢慢地一看到漢字，就會在頭腦中浮現競賽激趣。經常開展音序查字比賽，每次比賽的量不宜過多，以激勵為主，讓每個學生在比賽中都能得到成功的體驗。讓學生在實際操作中提高音序查字的速度，鞏固漢語拼音。