略談小學數學總復習的教學策略

小學數學復習課就是把平時相對獨立進行教學的知識，把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。數學復習的主要目的和任務是查漏補缺，系統梳理，夯實“雙基”，提高能力，促進學生發展，幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯系的把握，并在梳理的同時查漏補缺，彌補平時學習的缺漏，做到溫故知新，融會貫通。

一、注重基本功訓練，抓住重點

復習課的基本訓練要抓住重點，為下一步知識的梳理作好準備，將學生已有的知識儲備激活。同時也是對學情進行一個初步的摸底，對重要的基礎性知識做好查漏補缺，切實做到舊知要爛熟。教師要引導學生把所學知識進行系統歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使所學的數學知識條理化，更好地掌握各部分知識的重點。重視知識的系統化，避免題海戰術。教師要有效合理地系統化學生的基礎知識，內化知識結構。復習應該重基礎、全面反饋、再提高、再發現。以教學大綱為依據，針對每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，選擇中等難度的題目，要求學生在自己復習的基礎上獨立完成。教師通過批改發現學生中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構網絡，再指導學生作一個小結。針對學生全面試探反饋出來的問題，著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合試題，理清每部分知識的解題思路。

二、復習過程要兼顧教與學

總復習的設計要兼顧教與學兩個方面，既利于教師教，又利于學生學。由于總復習不再是新知識的生長，而主要是認知結構的重組和優化，所以總復習要充分考慮到以學生的學為主，以學生的活動為主。教師的作用體現在組織、指導學生開展活動上，體現在對學生獲得的結果進行優化上，體現在提高學生的認知結構和解決問題的策略上。在學生梳理知識時，教師要適時介入，并對學生梳理的結果進行評價，以幫助學生優化認知結構。在學生開展數學活動時，教師要為學生的認知搭建提供必要的幫助，以保持學生高水平的認知活動。

三、內化知識結構，提高綜合素質

復習不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統整理，給學生新的信息，引發新的思考，促進新的發展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的分散、零亂、細碎的知識點結成知識鏈，形成知識網。通過分類歸納，用現實生活中的問題來激活學生已有的認知結構，加深對表面積、體積、容積概念的理解，培養學生的觀察力、思考力、初步的抽象概括能力，使學生大腦里存儲的知識更具條理化，為建構新的知識（如圓柱的表面積、體積、容積）作好知識和心理上的準備。在小學數學總檢測時仍需對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練、診斷性測試。為此，教師就要花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內化學生能力，編制成質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，學生感到每一題都是有價值的試卷。在綜合檢測試驗后，教師作出全面反饋，進行最終的知識結構調整，進一步調控學生的全面復習。教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側重，努力使學生做到“知此知彼，百戰不殆”，而且要讓學生學會正確地評估自我，自覺地查漏補缺，面對復雜多變的題目，能嚴密審題，弄清知識結構和規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗。

四、開展專題復習方式，加強針對性訓練

重視班級學生的分層導學，發展共性，培養個性，激勵學生相互檢查，共同提高。在分層導學中，確立優生的主要目標是審題準確，解題靈活，中等生的主要目標是細心檢查，學困生的主要目標是打牢基礎。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，即時歸納整理，確立復習思路和復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體差異。注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節的知識聯系在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，提高每節復習課的效果。要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，有的放矢地進行針對性補缺、定向復習，發現問題再進行定向突破。

五、利用學習合作小組進行以優生帶差生

教師要根據學習成績，結合學生性格，最大限度地進行合理搭配，組成最優化的、實力相當的學習小組。這樣既可以用群體智慧解決問題，又可以讓每一位“差生”都有自己的榜樣，有意無意地仿效榜樣，達到以優生帶差生的目的。教師要經常有意識地布置一些需要集體合作才能完成的任務，通過研究性學習或質疑探討等形式，讓他們相互啟發，進行智慧碰撞，最終達到提高自己的目的。教師還要有意識地安排一些以組為單位的知識競賽，這樣既可激發學生的學習興趣，又可以讓優生主動幫助差生，差生主動求助于優生，促使整體水平的提高。

六、以糾錯取代多練，提高復習效率

在復習中要注意全面檢查學生對數學知識的掌握情況，對于尚未掌握的內容要采取具體措施加以補救，力爭全面掌握所學的數學知識。很多老師都把多練作為幫助學生彌補知識缺陷的法寶，但由于學生在復習當中學的、練的都是以往學過的知識，經常重復會使他們厭煩， 降低學習效果。因此，在教學過程中，教師要關注每一個學生的優勢，要求學生在精做老師布置的練習后，特別關注學生的錯題，讓每一個學生把自己錯誤的原因找到，使學生真正做到查漏補缺，提高效果。要求學生做到人手一冊“總復習錯題集”，經常翻閱分析，力爭不再犯相同的錯誤，真正提高復習效率。

總之，總復習在小學數學教學中占有重要的地位，復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，而是要使學生在復習中把舊知識轉化，并產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。總復習追求的目標應該是“不求人人優秀，但求人人進步”。通過總復習，既要使優生的知識結構和解決實際問題的能力更上一層樓，又要完成對差生的轉化，縮短優生與差生之間的距離，使班級的整體知識水平得到全面提高。