讓學(xué)生在課外書籍中徜徉

在科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，玩具、電腦、電視遠(yuǎn)比文字對學(xué)生更有誘惑力，要讓學(xué)生把書捧起，首先就需要老師在讀前“誘惑”，使其產(chǎn)生興趣。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。可見興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要，變“被動讀”為“主動讀”，變“要我讀”為“我要讀”。因此，教師要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓孩子把課外書籍捧起，在課外書籍中徜徉。我曾參加了“大量課外閱讀實(shí)驗(yàn)研究”這一課題，這里就如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、推薦書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于剛接觸課外閱讀的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇性地向?qū)W生推薦他們感興趣的課外書籍，把他們帶入課外閱讀的神圣殿堂。

開展此課題后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的課外書少得可憐，而且多是作文之類的書，針對這種情況，我給班里每位學(xué)生寄了《致家長的一封信》。在信中，我把我的一些想法、做法告訴家長，希望家長同意以班級為單位，購置課外書，結(jié)果95%的家長都同意了。得到家長的同意后，我開始在網(wǎng)上精心挑選課外書籍，針對三年級孩子的特點(diǎn)，我挑選的書以童話、寓言、民間故事、兒童文學(xué)為主，還有少量科普、中外名著等。這些書一到，孩子們爭相閱讀。每個星期結(jié)束后，我讓學(xué)生把自己讀完的課外書拿出來，再和別的同學(xué)交換看。

教學(xué)中，本人也經(jīng)常依據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀。如在教學(xué)以“世界遺產(chǎn)”為主題的單元前，我讓學(xué)生借助資料或網(wǎng)絡(luò)，去搜集與我國“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。這一搜集過程，其實(shí)就是對學(xué)生課外閱讀興趣的一種激發(fā)和培養(yǎng)。

利用教材內(nèi)容，在學(xué)生意猶未盡之時，及時向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《小木偶的故事》一課時，在課結(jié)束時，巧設(shè)懸念，小木偶擁有了人類所有的表情后，在小木偶的身上，又會發(fā)生什么事呢？欲知精彩后文，請大家去借讀《小木偶奇遇記》一書。學(xué)生被這一懸念激起了濃厚的興趣，一星期后，我在班里調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)看完了這本書，有的還正在看。

針對教材特點(diǎn)，向?qū)W生介紹原著，激起學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《卡羅納》一課時，在這堂課接近尾聲時，我問學(xué)生知道這篇感人的文章選自哪部書嗎？學(xué)生回答《愛的教育》，我補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈片出示）《愛的教育》這本風(fēng)行全球，是膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們平凡的日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。這樣的補(bǔ)充介紹，更好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、交流感受，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望

記得三年級上學(xué)期剛開展大量課外閱讀時，學(xué)生的閱讀興趣不高。有一天，女兒（我班的學(xué)生之一）突然對我說 ：“媽媽，我也想看《冒險小王子》（班里訂閱的書籍）。”我好奇地問：“為什么突然想到看這本書呢？”她說：“因?yàn)槲医裉炻牬魑暮Ｕf這本書很好看，他還講了一些精彩的地方給我聽。聽了他講后，我就迫切地想看。”聽了女兒的話，我突然靈機(jī)一動，為何不讓孩子們在班里交流自己的讀書感受呢？說干就干，拿出一節(jié)語文課，我讓學(xué)生暢所欲言。談?wù)n外讀物中的主要內(nèi)容，談你認(rèn)為精彩的部分，談自己課外閱讀的感受和收獲，講自己印象最深的一個故事……

課后，班里看課外書的身影多了，但一堂課的收效是有限的，此后我還經(jīng)常舉行這樣的活動。有時，我也會講講自己的閱讀收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些有關(guān)讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈欲望。

三、樹立榜樣，形成濃厚的閱讀氛圍

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，很容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動引向深入，在開展本課題后，我會留意班里哪些學(xué)生課后或中午喜歡課外閱讀，發(fā)現(xiàn)一次，我就會在班里大加表揚(yáng)一次，同時讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。有時發(fā)現(xiàn)愛看書的孩子作文或小練筆寫得好，我會在班里范讀他的文章，并向?qū)W生灌輸這都是愛讀書的功勞這一思想。

其次，我還在班里張貼了一張“我是閱讀小明星”的評比表，每星期舉行一次評比，讀完了一本課外書加5顆星，讀書筆記做得好的同學(xué)按等級加星，能主動在班里介紹課外讀物中的內(nèi)容、主要故事、精彩片段等可以加5顆星，一周加星最多的5名同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎勵，以此來帶動學(xué)生主動閱讀。每月進(jìn)行一次閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。一個學(xué)期里，可根據(jù)本學(xué)期班上學(xué)生的閱讀與積累情況，開展一次課外閱讀活動成果展示會。邀請校領(lǐng)導(dǎo)和教師，或其他班級的學(xué)生及學(xué)生家長一同前來觀看。展示的內(nèi)容豐富多彩：既有學(xué)生的閱讀心得，也有學(xué)生的讀書筆記；既有學(xué)生的閱讀書本，也有學(xué)生的作文本，還有家長對自己孩子一學(xué)期來的課外閱讀評價，老師寫的閱讀筆記。這樣做，很多學(xué)生會在活動中找到自己與其他學(xué)生的差距，由對優(yōu)秀學(xué)生的羨慕慢慢轉(zhuǎn)化為一種向上的內(nèi)動力，閱讀興趣也會有所提高。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文素養(yǎng)就會從整體上提高。因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。特別是對于那些初進(jìn)閱讀大門的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系，并用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂，讓學(xué)生在課外書籍中徜徉。