放飛思緒 激揚(yáng)文字

“生活是創(chuàng)作的源泉”，教師不斷在強(qiáng)調(diào)，學(xué)生經(jīng)常能聽(tīng)到。可為何文字落在紙上就沒(méi)有教師想象的那般視角獨(dú)特、描寫細(xì)膩、真情流露呢？這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師指導(dǎo)習(xí)作時(shí)產(chǎn)生的困惑。放眼身處的時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，色彩斑斕，在我們眼前鋪開了一幅幅美麗的畫卷：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蒸蒸日上，人民生活的欣欣向榮，生存環(huán)境的變遷，人類思想的進(jìn)步……殊不知，絕大部分的農(nóng)村小學(xué)生對(duì)此是熟視而未深悟，耳聞而未細(xì)品，更不必說(shuō)有什么內(nèi)心的獨(dú)特感受了。

習(xí)作是反映學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一面鏡子，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生走出談作文而回避、寫作文而色變的陰影？在此，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、廣泛閱讀，豐富積蓄

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”這充分體現(xiàn)了閱讀積蓄的重要性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)跁暮Ｑ笾斜M情遨游。借助語(yǔ)文課得天獨(dú)厚的資源，用耐人尋味的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外名作延伸，并授予讀書的方法，讓學(xué)生汲取知識(shí)的甘霖。“不積跬步，無(wú)以至千里”，量的積累才有可能得到質(zhì)的提升。胸藏萬(wàn)壑憑吞吐，道出了厚積而薄發(fā)的真諦。

在作文時(shí)，冷不丁地冒出一兩個(gè)新詞，一兩句富有特色的語(yǔ)言，恰到好處，錦上添花，妙不可言。如一次讓學(xué)生寫家庭趣事，一個(gè)女生在文中寫道：“過(guò)街老鼠，人人喊打，這幾天，老鼠惹得我們?nèi)译u犬不寧，我們?nèi)艺钪ダ鲜竽亍？纱丝痰乃鼌s不見(jiàn)了蹤影。著急啊，爸爸更是氣喘吁吁，上躥下跳。‘瞧，老鼠在床底下呢。’媽媽的一聲輕呼讓我俯頭一看，不禁脫口而出：‘眾里尋它千百度，那死鼠竟在昏暗床底處，嗚呼！’”事實(shí)證明，只有廣泛閱讀，深入閱讀，才有大量的語(yǔ)言積累，如此，學(xué)生方能游刃有余，下筆有神。

二、關(guān)注自然，拓寬思路

詩(shī)人歌德說(shuō)：“我不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧，還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成千成萬(wàn)的事情。”可見(jiàn)，他過(guò)人的智慧和如泉的文思，與我們賴以生存的大自然是息息相關(guān)的。“一沙一世界，一花一天堂”，這就是文人墨客筆下的生活。一粒微不足道的細(xì)沙，一朵司空見(jiàn)慣的小花，都成了被描摹的對(duì)象。我們的學(xué)生每天處在這樣的環(huán)境，卻往往忽視了美的存在。這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從身邊開始，每時(shí)每刻去留心我們置身的大自然，去發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，定會(huì)趣味無(wú)窮。觀察路邊的小花，吮吸它的清香；撫摸腳下的小草，欣賞它的生機(jī)，感受與之相處的獨(dú)特經(jīng)歷。將這些引入作文，那該是多么真實(shí)而自然。學(xué)生不再為“無(wú)米之炊”而煩惱，在紛呈的自然界中，享受到的是美麗的風(fēng)景、情操的陶冶、心靈的自由。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，只有真正融入自然，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)善于思考的頭腦，作文不是遠(yuǎn)在天邊，近在眼前嗎？

三、注重實(shí)踐，感悟點(diǎn)滴

陶行知先生強(qiáng)調(diào)“社會(huì)即學(xué)校”“生活即教育”，主張教育向整個(gè)社會(huì)生活開放，“從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長(zhǎng)的，從耳目的到身心全顧的”。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這里的“躬行”就是“實(shí)踐”，是指學(xué)生親歷親為，在親自體驗(yàn)中產(chǎn)生一絲想法，萌生一種情感，悟出一點(diǎn)道理。

教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與作文相連，不失為提高習(xí)作水平的好途徑。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”如在婦女節(jié)，可讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，或?qū)寢尩酪宦暋肮?jié)日快樂(lè)”，或呈上一份表達(dá)自己愛(ài)意的小禮物……性格不同，表達(dá)的方式不同，媽媽的反應(yīng)自是千姿百態(tài)。學(xué)生留心關(guān)注，并善觀細(xì)處，定能收獲獨(dú)特。有一位學(xué)生在作文中寫道：“媽媽那漾起的雙眉不知何時(shí)已爬上了絲絲皺紋，嘴角揚(yáng)起了笑意，第一次，我看到了媽媽的笑。媽媽呀，那皺紋是為我操勞而生的吧。我愛(ài)你，媽媽！”與其說(shuō)是表達(dá)心意，還不如說(shuō)是思想境界的提升，在實(shí)踐中，這位學(xué)生懂得了感恩圖報(bào)。實(shí)踐出真知，還不如說(shuō)，實(shí)踐教做人。

由此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)生活的能力，并將自己的見(jiàn)聞和感受述諸于筆端。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

四、善抓瞬間，記錄靈感

“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。有時(shí)一段突如其來(lái)的小插曲，一次偶然的邂逅，一個(gè)美麗的誤會(huì)……都會(huì)給你帶來(lái)全新的感覺(jué)，令你有別樣的情思涌動(dòng)。文章本天成，妙手偶得之。此刻，如果抓住瞬間的靈感，調(diào)動(dòng)多方面的感官，敏銳地洞察，深刻地思考，并隨時(shí)地記錄，它們便是寫作的絕好素材。在材料的選擇上，就新穎別致，勝人一籌。當(dāng)自己身臨其境時(shí)，那與眾不同的氛圍，定能引發(fā)一系列情感的波動(dòng)，催生出內(nèi)心對(duì)人性、對(duì)社會(huì)的見(jiàn)解。這情景，這心理，就是筆下一道亮麗的風(fēng)景。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”它落在紙上未必是最美的文辭，流淌的卻是最真的情意。由此，不由地記起那一堂早讀課：走近樓道，從教室傳來(lái)的嘈雜刺耳的聲響讓筆者心情大落。一跨進(jìn)教室，學(xué)生便眉飛色舞地報(bào)告說(shuō)某某同學(xué)在校門口撿到了一條小狗，舍不得扔，便悄悄把它帶進(jìn)教室了。筆者計(jì)從心來(lái)，決定辟蹊徑，換個(gè)方式上早讀。“同學(xué)們，看來(lái)你們很喜歡小狗，那有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，能說(shuō)出讓我信服的五個(gè)理由，我就不批評(píng)任何一個(gè)同學(xué)，并讓它留下與你們相處，如何？”同學(xué)們?nèi)呵榧?dòng)，興致盎然。一時(shí)間小手林立，有的說(shuō)喜歡它可愛(ài)的外形，并將外形惟妙惟肖地說(shuō)了遍。有的說(shuō)喜歡它被自己逗時(shí)的憨態(tài)可掬相；有的說(shuō)喜歡它不凡的經(jīng)歷。總之，美妙的感覺(jué)表達(dá)讓人耳目一新。于是，筆者創(chuàng)設(shè)情境，激情引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生們興致勃勃，奮筆疾書，妙筆生花，個(gè)性張揚(yáng)，一篇篇杰作就這樣誕生了。這里，由于筆者能抓住瞬間，激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而取得了顯著的效果。

小學(xué)作文是學(xué)生寫作的起步階段，小學(xué)生只有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能終生受益。提高小學(xué)生的作文水平來(lái)自多方面，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，潛心誘導(dǎo)，循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生觀察體驗(yàn)，消除懼怕習(xí)作的心理障礙，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。只要方法恰當(dāng)，就能水到渠成；只要得心應(yīng)手，就能一覽眾山小。