閱讀，寫作的熱身

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增”。能有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何使閱讀為寫作服務(wù)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、多讀，積累素材

對于閱讀能夠帶給寫作的益處，著名學(xué)者張中行先生從表達(dá)與內(nèi)容的角度，分成四點(diǎn)來闡釋：

其一，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索就順理成章。這是多讀作用的初步，因而筆能達(dá)意。其二，多讀，熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會不同筆調(diào)的短長輕重，融會貫通，還可以推陳出新，把意思表達(dá)得更圓通，更生動。其三，吸收思想（包括各種知識）。其四，學(xué)思路，即條理。多讀，熟了，積蓄在兩方面增多，既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達(dá)，作文的困難自然就沒有了。對于小學(xué)生來說，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應(yīng)手;讀的更多時，就更加熟悉各種表達(dá)方式，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、精讀，選擇材料

多讀未必都有益，關(guān)鍵得看你讀什么。不過，我們這里所說的“讀什么”，是圍繞培養(yǎng)寫作能力來談的，所以還得提出一定的要求。

張中行先生說過：“所謂讀好的書，一方面是內(nèi)容好，深刻，妥善，清新，能使人長見識，向上；一方面是表達(dá)好，確切，簡練，生動，能使人清楚了解，并享受語言美?！毙W(xué)生善于模仿，模仿是他們的年齡特征，是學(xué)習(xí)過程中的合理需要。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼私處熆梢詮倪@個角度，考慮引導(dǎo)他們的閱讀取向。

首先是能在選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等方面為寫作提供范例。無疑教材就是這樣的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、能動模仿，可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優(yōu)美的句子，便于學(xué)生積累文章語言材料。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”此類的閱讀積累，能幫助學(xué)生建立豐富的語言素材庫。第三，文以載道，能幫助學(xué)生明理的小寓言，小故事值得多讀。

三、研讀，鉆研材料

多讀固然好，有選擇的精讀也好，但所有的讀，都不能帶著休閑的心態(tài)，浮光掠影“看熱鬧”式地“虛看”，應(yīng)該是潛心其中，“看門道”式的“研讀”.在整個閱讀過程中，要指導(dǎo)他們調(diào)動情緒，提升意志力，參與投稿。只有這樣，讀的吸收才能輔助到寫的傾吐上來.否則你就像很多傳達(dá)室的報刊收發(fā)員，閱書無數(shù)，仍舊提筆維艱。

四、從讀學(xué)寫，在積累上下工夫

從習(xí)作角度看，習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同，但二者關(guān)系緊密，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。運(yùn)用語言，不僅要積累語言，還應(yīng)了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。

五、讀寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練

1.寫讀后筆記

寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣，也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也會不斷提高。

2.仿寫

分全仿和點(diǎn)仿。全仿既從整體上模仿范文作文，如學(xué)完《落花生》后，可安排學(xué)生以《無私的紅燭》和《橡皮》等題，要求學(xué)習(xí)原文，按一定順序描寫，并展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。所謂“點(diǎn)仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，這樣的“點(diǎn)”很多，我們可以抓住句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等 這幾個點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)仿寫。

3.改寫

改寫可以加深學(xué)生對文體的理解和記憶，可以讓學(xué)生懂得同樣的意思可以用不同的方式表達(dá)出來。因此，選擇適當(dāng)材料，進(jìn)行改寫練習(xí)，是很有意義的。如在教學(xué)完《草船借箭》一課后，我讓學(xué)生把它改成了劇本，然后讓學(xué)生根據(jù)自己寫的劇本表演，這樣既熟悉了課文，又提高了寫作能力，還培養(yǎng)了表演能力。改寫還可以改變敘述順序，改變?nèi)朔Q，改變故事結(jié)局，改變表達(dá)方式等。

4.擴(kuò)寫和縮寫

對于那些比較簡短的文章，擴(kuò)寫既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。縮寫，在不改變原文的中心思想，主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)，順序和體裁，對長文章壓縮，使之成為短篇短段。

5.續(xù)寫

在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想象，給文章添上了一個較圓滿的結(jié)局。

對小學(xué)生而言，怕寫作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度為積極態(tài)度，除了要熟悉生活，認(rèn)真觀察，善于積累，還要學(xué)會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個學(xué)生的自覺行動，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)象一定會得到改觀，學(xué)生的全面發(fā)展也才不至于成為一句空談。