合理分組，提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，這不僅是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是課程改革的需要。

一、研究背景

1.社會(huì)發(fā)展的需要

合作和與人共事的能力是21世紀(jì)公民必須具備的基本素質(zhì)和能力。但這種素質(zhì)與能力不是與生俱來(lái)的，而是后天習(xí)得的。學(xué)生在學(xué)校中不僅要學(xué)到如何競(jìng)爭(zhēng)，而且要學(xué)到如何合作。合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引入了教學(xué)領(lǐng)域，是符合時(shí)代要求的。

2.課改的要求

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。

二、合作學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制的背景下進(jìn)行的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

2.合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，當(dāng)今的學(xué)生又大多是獨(dú)生子女，自私、唯我獨(dú)尊的心理比較嚴(yán)重，他們習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，而合作又是取得成功的必要條件，所以從小讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是時(shí)代的要求。合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)同其他合作伙伴配合，既積極主動(dòng)地完成分配給自己的任務(wù)，又要善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高。

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往技能

美國(guó)教育家阿姆斯特朗根據(jù)人的多元智力理論，提出了最優(yōu)的教與學(xué)方式問(wèn)題。在這個(gè)理論中他認(rèn)為提高人際交往技能的主要方式，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)與他人聯(lián)系與合作。因此可以這樣說(shuō)，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)其本身也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上分組的原則和要求

1.小組的組成形式

(1)固定分組

固定分組是指根據(jù)班級(jí)座位較為固定的特點(diǎn)，將同桌或前后桌的學(xué)生組成一組。這是目前課堂合作學(xué)習(xí)中非常常見的一種方式，其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，常用的有兩人合作學(xué)習(xí)和四人合作學(xué)習(xí)。

兩人合作是合作學(xué)習(xí)的最小單位，是其他合作形式的基礎(chǔ)，一般是以同桌組合為主。在兩人組合學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握合作學(xué)習(xí)的方法，如怎樣發(fā)表意見，聽取別人的意見；怎樣進(jìn)行交流、共同研究問(wèn)題等。這種合作可以在課堂教學(xué)中展開，能夠有效地縮短學(xué)生間的認(rèn)知距離，提高學(xué)生的理解、分析和表達(dá)能力，促進(jìn)同桌之間的情感交流。

(2)自由組合

自由組合是學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行組合而形成學(xué)習(xí)小組，其組內(nèi)的成員大都興趣愛好相投、感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。相對(duì)固定分組，自由分組是一種隨機(jī)性分組。

2.提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

(1)科學(xué)建組，確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平合理

合作教學(xué)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。組建小組時(shí)首先遵循“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”的原則。所謂異質(zhì)小組，表現(xiàn)為小組成員在性格、成績(jī)、能力、家庭等方面有一定的差異性和互補(bǔ)性。組內(nèi)異質(zhì)是指組間必須是同質(zhì)。即小組間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，盡量使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。其次是盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要，可以先把一部分個(gè)性表現(xiàn)鮮明的學(xué)生在各自自愿的基礎(chǔ)上分配到各組，以便潛移默化地感染和影響其他學(xué)生。其余的學(xué)生按自己的意愿自由組合，使各組學(xué)生相互之間由于存在信賴感而暢所欲言。

(2)有效調(diào)控，促進(jìn)合作競(jìng)爭(zhēng)的良性運(yùn)行

促使各組成員間養(yǎng)成相互尊重、榮辱與共的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)得到別人的幫助，學(xué)會(huì)參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力、向心力，這是小組合作學(xué)習(xí)能否良性運(yùn)行的核心。否則，合作學(xué)習(xí)只能是種形式，從而產(chǎn)生事倍功半的效果。小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn)。