小學數學組織教學藝術

組織教學藝術，直接影響著學生的學習效果。現代教學認為，組織教學不僅貫穿于課堂教學的始終，也應延伸到課前和課后，形成全方位、深層次、多側面的組織系統。一般而言，有如下幾種方式和方法。

一、課前式

課前組織教學，是個不容忽視的重要環節之一。教師可以利用課前幾分鐘的時間，將學生組織起來，使其精神狀態盡快地進入學習情境之中。

1.默憶法

默憶法組織教學是一種“過電影”的方法。學生走進教室坐穩后，在老師的指點下，獨自靜靜地追憶上一節課所學的知識內容，在頭腦中形成比較清晰的印象。如果實在想不起來了，也可翻閱教科書，再認真地想一想、記一記，直到練會為止。通過這樣的訓練，不僅可以養成學生默憶的習慣，還可以鍛煉學生的記憶能力，有助于與新課內容學習的銜接。

2.背誦法

背誦法組織教學是一種利用課前幾分鐘時間，讓學生背誦有關數學知識內容的一種方法。如概念、公式、法則、定義、性質、定律、口訣、算理等。通過創設情境，引發興趣，使學生的注意力集中到課堂學習上來。可齊誦、獨誦、輪誦，也可按座次、行次、學號等背誦，還可以組織男女生、學習小組等，進行競賽式的背誦。

3.互議法

互議法組織教學是一種在學習新課之前，同桌或前后桌同學相互議論前次所學知識的方法。一人說，一人聽，或一人說，多人聽，相互借鑒、補充和糾正。通過互相議論，互相學習，從而達到溫故而知新的復習目的，進一步培養學生間交流信息、互相探究的精神。

二、課中式

課中式組織教學是指在課堂教學進行過程中，組織教學的一種方式。教師可以根據本班學生的實際情況，采用多種方式方法，高度集中學生學習的注意力，充分發揮學生的主體作用，更好地優化課堂教學實效。

1.暗示法

暗示法組織教學，是一種較好的組織教學藝術，是暗中悄悄地對學生進行啟發誘導的方法。當有個別學生不注意聽講學習內容而老師又明白是怎么一回事的時候，可以使用該方法。例如，在聽講的過程中，有的學生分散注意力，教師可用手指、粉筆頭等，示意學生注意聽講。有的學生困了，可令其站起來聽講，有說話的可用眼神暗示，有搞小動作的，可中斷講解或令其復述一下老師講課的內容，從而達到集中注意力的目的。

2.空白法

空白法組織教學是一種比較特殊的組織教學藝術，是在教師講解的過程中，為了高度集中學生聽講的注意力，強化主動思考和更好地解決問題的一種方法。突然停止講課，有意造成時空上的暫時空白，形成戛然靜止的反差，將給學生留下思考和探求的余地，進一步激發求知欲，提高教學實效。例如，填中間數的問題，讓學生自己去尋找答案，說明至少有八種填法：

（1）直接法。

（2）通分母法。

（3）通分子法。

（4）化成百分數法。

（5）化成小數法。

（6）分子、分母分別加法。

（7）擴倍法。

（8）設“1”法。

3.分組法

分組法組織教學是一種分組組織教學的藝術方法，是教師指導學生分組自學的新方法。教師可在學習的過程中，將學生分成若干個學習小組，設小組長一人，組員若干人。在老師的指導下，由小組長掌握，自主完成學習任務，然后派代表匯報學習結果或經驗體會，評出優勝組。這樣做，不僅發揮了小組的作用，也有益于培養合作精神，是新課程倡導的一種學習方法。

三、課后式

課后式組織教學是利用課外時間，對教學情況進行反饋和輔導的一種方式，使課堂教學“繞梁三日，余音未消”，保持學習的熱度，發展學習的成果，進行學習目的、學習態度、學習方法的教育和指導，進一步鞏固和升華學習效果。

1.留問式

留問式組織教學，是根據所學的內容，留下有關問題讓學生進一步解決的一種方法。在一節課結束之后，圍繞重點、難點、關鍵、注意事項等，留下幾個問題讓學生去思考，以利于深入理解新的知識。例如，學過“0”的意義之后，可留以下幾個問題：

（1）電話號碼、車牌號碼、運動員號碼等，左邊的“0”表示什么意義？

（2）計算貨幣時，右邊的“0”表示什么意義？

2.文獻式

文獻式課堂組織教學，是利用現有條件，瀏覽和閱讀有關資料的一種方法。教師可讓學生到閱覽室、圖書館去閱讀有關數學方面的書籍、畫冊、報刊、圖片等，從中學到課堂學不到的知識，也可上網搜索和摘抄有關的信息資料，將其布置在展室里，進行展覽和交流。教師通過鼓勵學生大量閱讀數學書籍和報刊，從而開闊學生的視野，豐富數學知識。

3.小報式

小報式課堂組織教學，是通過設計和出版數學手抄小報的一種方法。教師可將學生分成若干個學習小組，按章節或階段讓學生編輯出版小報。每組3～5人，分別任主編、副主編、編委、編輯等，根據所學內容編輯出版小報。內容可以是：

（1）名詞解釋

（2）名人簡介

（3）知識問答

（4）故事趣聞

（5）考考你

（6）測試題

（7）數學動態

（8）數學游戲

（9）數學與生活

（10）數學謎語

小報出版后可相互傳閱，也可全校展評，充分調動學生探究數學知識的情趣，更好地消化知識、增長能力。

綜上所述，在組織教學的過程中，只要教者潛心研究、認真思考、仔細琢磨，定會總結出適合學生學習的靈活而又巧妙的方式方法，進而大面積地提高教學效果。